数学课堂教学应有效地创设情境

【摘 要】教师在教学时，应有效地创设教学情境，这样不仅能提高学生的学习技能，能够使学生在比较轻松愉快的环境中学习课堂知识，而且可以向学生形象地展示知识的系统接受过程，提高知识的应用价值，使学生更好地体验数学价值，将原本枯燥无味的数学课堂展现的有生机有活力。

【关键词】情景；提高；数学；效率

一、创设情境应与现实生活结合

1.创设小故事情境，增强教学的过程感

好的故事情节引人入胜，能够引起学生的注意力，学生可以根据教师引入的内容，从故事的寓意中掌握和了解所学知识。当学生的兴趣被调动起来，同学们便会踊跃地进入课堂新授中。教师可以把故事情景巧妙地引用于枯燥无味的数学教学，使学生能在愉快、轻松的教学环境中学习知识，有效地促进了课堂教学效果的实现，从而提高了课堂的教学效率。

2.创设小游戏情境，增强课堂的参与性

教师可以利用创设小游戏的形式吸引学生的好奇心理，从而调动学生的积极性，指引学生通过参与游戏融入到课堂知识的学习，同时也可以激发学生学习数学知识的欲望。使学生在进行游戏的同时理解数学。游戏的引入，还需要教师的不断思索和进取，选择怎样的题材，能够使学生更好的想去学习和探索尤为重要。

3.利用学生的接受期待，激发其学习兴趣

每一个学生都希望在感官愉悦化最大的状态下学习，所以，应在纯数学问题中加入适当的人性色彩，使枯燥的数字发出温暖人心的力量，将老师的人文关怀传递给每一位学生。特别对班上数学成绩不好的学生，不能以有色眼镜给学生带上“差生”的记号，作为教师要考虑到学生内心感受，想办法帮助学生提高学习成绩。当他们在学习中遇到困难和阻力时，教师要多多鼓励，而不要一味的批评，以免削弱了学生的斗志和信心。教师要做到对每一位学生的公平性，做到情感的合理释放，对于学生每一次的积极发言都要给予支持，用赞许的眼光和语言对待学生，从而提高学生的课堂积极性。这样有利于产生积极的“鼓励”效应，激发学生们战胜困难的信心和斗志。

二、创设活动情景，以实践引导教学

在数学课堂教学中，教师要精心创设情景，引导学生主动创造能力，自己动手去探索数学奥秘，激发学生的想象力和爆发力，有效地提高学生对数学知识的深刻记忆，从而激发他们学习数学的兴趣，培养学生们的实践能力，从而达到提高课堂效果的目的。

在课堂教学时，可以根据课时内容多提一些容易困难相结合的问题，这时有了一点成就感的学生会积极主动的探索，大家都会互相讨论学习，参与到有趣的活动中去，这样有利于提高课堂气氛，也使同学们在共同探索中发现学习的真理和真谛。从而使学生在活动中学到知识，也增加学习数学的兴趣。

三、创设问题情境，给学生留有想象空间

一个好的问题情境,能够引发学生积极思考,激发学生强烈的求知欲，并且能够激发学生自主探索的意识和精神。课堂上，既要留给学生思考问题的时间和空间，也要留给学生一个表达自己想法的机会，让学生能有条理地、清晰地阐述自己的观点。当问题情境产生时，它会导致学生在已有知识与寻求知识过程中的心理不平衡，学生要认真思考和探究，解决这种不平衡状态，从而锻炼学生的思维方式。

数学课堂上问题情境的创设能够激发学生的积极性、主动性和创造性，能使学生积极主动的参与到教学活动中去。这样把纯数学问题引入到现实生活中来，不仅简化了数学的难点，而且使枯燥的课堂绽放出生机与活力。它需要我们每时每刻的努力，需要每位数学教师的努力，需要每位学生的努力，共同达到数学能力的提高。

四、创设争论性的情境，激发学生积极性

适当的争论是促使学生形成积极思考的方法，教师在创设争论的情境时，要抓住学生敢于遐想的空间，善于引导学生摆脱墨守陈规的约束，通过变换题型、变换解题方法等方式。在数学教学过程中，不断提出新的解题思维和独特的见解，培养学生的创新能力和应变能力。学生会在讨论中获取更好的学习结论。

教学时可以多利用教材的一些定理、口诀，让学生更好的记忆。例如：在学习《相交线与平行线》这一章时：两线一直一垂直，三线三角判平行，垂线性质、平行公理要应用，这三句口决包含着整章的基本内容，虽然没有一一的表达出来，但是可以让学生有更多的思考空间，带着这些问题一步步探讨，从而达到每一章节都融汇贯通的目的。

五、利用多媒体功能，促进课堂知识的可行性

在数学教学过程中，教师可以有效的利用多媒体功能，使学生能够积极主动地探索知识,突破空间和时间的限制,利用广阔的网络资源，吸取更多的教学经验,使数学知识直观化。更能让学生感受到丰富的教学资源，有效的促进教师课堂知识的讲解。教师利用多媒体技术在课堂上展示,让学生充分认识数学知识源于生活,增强学生的课堂主动性，做课堂的“小主人”。

无论创设怎样的数学情境，其意义都是蕴含其中的数学问题。因此创设有效可行的数学教学情境,能够开拓学生自主探讨的意识，会使学生在和谐的环境下努力创新,发展个性,从而培养其对数学的浓厚兴趣。教师必须在教学和日常生活中有计划、有步骤地对学生进行数学语言训练，以语言促思维，以思维促发展。这样才能提高我们的数学课堂教学，使数学课堂更加充满生机活力，增加鲜明的教学色彩。

【参考文献】

[1]李.数学情境教学应注意的几个问题[J].数学教学研究. 2011(11)

[2]张伟平.数学问题的情境创设的有效性[J].中学数学月刊. 2005(11)

[3]高耀丽.浅谈初中数学问题情境的创设[J].新课程(教师). 2009(05)

（作者单位：广东省韶关钢铁集团第一中学）