探究特教聋生发展新路

摘要：我国盲、聋、弱智学校新课程标准的研制工作正在积极进行，作为密切关注课改的专业工作者，我们这些在特殊教育一线工作岗位上任教多年的教师，也进行了一番分析研究。该文就我国特殊教育学校在新课程理念下以一种什么观念来认识和完成特殊教育教学任务，以及对特殊教育当前存在的瓶颈问题进行分析，对特殊教育未来发展新路子进行粗浅的探究。

关键词：特殊教育 教育任务 发展新路 探究

特殊教育，是对盲、聋、弱智国民进行教育的一种教育，这种教育的对象特别，自然教学内容与教学任务也与常规的学校有所区别。本文就新课程理念下，如何认识特殊教育的教学任务，达成特殊教育学校的育人目标，进行阐述，以及随着特殊教育事业的发展，未来特殊教育的发展趋势进行有益的探究。

一、特殊教育教学任务的阐述。

特殊教育教学任务的实质是教学目的的具体化，是特殊教育教学活动要达到的预期结果，并体现在课程与教学内容之中。特殊教育教学任务的决定，受教育目的、学生的身心差异和年龄特征、科目性质以及教学的时空条件等因素制约，同时，各类别的特殊需要学生及各不同教育阶段也有着具体的目标和要求。特殊教育教学比起一般的教学任务更为艰巨和复杂，具有如下特点。

1.在传授相应的学科基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养。

特殊教育教学在传授相应的科学基础知识和基本技能时，特别强调对学生进行社会适应性能力的培养。特殊教育对象主要集中在义务教育阶段，具有基础性。因此，学生学习的主要是文化科学基础知识及各种技能，主要包括自然科学、社会科学、哲学以及语言文字等知识和应用技能。但是，由于特殊学生受盲、聋、弱智等障碍的影响，许多学生在社会适应等方面的能力明显低于一股学生的常规的水平，因此特殊教育教学的一项重要任务是，在基础知识和技能的教学中，特别注重社会适应能力的培养。社会适应能力是指人适应自然和社会环境的能力，包括生活、学习、劳动、人际交往能力。

适应性技能领域的训练一般有四个方面：生活自理（包括自我照料、居家生活、社区休闲、自我保健与安全等）、功能性学科（与学生学校学习和个人的实际生活有直接关系的认知能力培养，包括阅读、计算、写作等基本技能）、沟通交往（包括沟通、社交等）和职业劳动。不同的障碍类别、不同的障碍程度，学生所需的适应性技能训练要求也不一样，对于大多数智力障碍、重度障碍或多重障碍学生，适应技能的训练往往涵盖了所有的领域。

2.在发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

特殊教育教学在发展学生的智力、体力和创造才能时，注重通过潜能开发来实现。掌握知识与发展智力、体力是教学活动中相辅相成的一对任务。智力是人的认识能力，一般包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力；体力是人体活动时所能付出的力量，而能力则是指运用知识所进行的智力活动，即分析问题解决问题的本领，包括一般能力和特殊能力；潜能是人潜在的还未成为现实的能力。智力的发展决定着人的潜能的实现与发挥，体力的发展支撑着智力的发展和能力的实现。大家所熟知的周舟，虽然在数理逻辑、语言乃至绘画等方面存在着功能限制，但在他的智力结构中，音乐智能却明显地占据优势。但这种优势潜能往往是潜在的、不易被发现的，所以，在特殊教育教学中，发展学生智力的途径更主要的是通过缺陷补偿与优势潜能的开发来实现，这也是培养创造才能在特殊教育教学中的体现。

3.在培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育。

特殊教育教学在培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，注重渗透身残志坚的生命意识教育。教学永远具有教育性。特殊教育教学在进行社会主义精神文明教育，培养学生分辨是非的能力和正确的审美观念、审美情趣时，非常重视渗透身残志坚的生命意识教育。所谓生命意识教育就是珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动，其本质在于尊重生命以及生命的价值。

二、当前我国特殊教育发展遭遇的瓶颈分析。

特殊教育的发展，在我国来说，相对起步比较晚，大城市还要早一些，中小城市发展更是又晚又落后，许多县根本还没有设立特殊教育与特教学校。然而，接受教育是我国每个公民的权利与义务，但由于特殊需求学生自身成长的先天不足，为他们接受他们必须接受与其他正常学生一样的教育带来许多不利的因素，特殊教育的发展遭遇到以下问题：

1.由于大部分盲、聋、弱智等障碍的孩子出身家庭经济条件都不够理想，许多特殊需求的学生对接受特殊教育，只能望洋兴叹。整体来看，我国特殊需要的孩子入学率还很低，远远不及发达国家殊需要孩子的入学率高。随着社会的发展与进步，我国特殊教育的发展空间还是很大的。

2.特殊教育的发展，在很大的程度上，遭受师资的培养与培训限制也很大，我国目前特殊教育教师的培训学校过少，培养出来的合格的特殊教育教师远远满足不了特教事业的发展。

3.另外，长期从事特殊教育工作，不仅需要一定的专业知识，更需要一份对特教事业执着的爱，工作辛苦而不被人们看好。其根源是我国特殊教育教师的待遇偏低，吸引不了真正优质的人才来从事特殊教育事业，一方面是我国培养的特殊教育教师数量过少；另一方面由于待遇问题，造成合格的特殊教育教师改行从事其他行业的现象屡见不鲜。

4.特殊教育的教学效果与教学质量不是太佳，没有得到社会与家庭的广泛认可，这也是特殊需要孩子入学率不高的另一重要原因。

三、我国特殊教育发展的趋势――走“学习――康复――就业”一体化教育新路子。

从上所述看出，要发展特殊教育事业，让特殊教育造福于有特殊需要的孩子的本人与家庭，服务社会，不仅需要家庭有较多的付出，也需要国家加大资金投入，专业部门加强业务指导，更需要社会有识之士献出爱心，通过无私捐款来关心与支持特殊教育的发展，才能真正发展壮大我国的特教事业，造福特殊需求的孩子。

另外，就特殊教育的学校与特殊教育的教育工作者来说，在从事特殊教育时，要处理好特殊教育知识的传授与身体的康复，以及引导特殊需要孩子将来就业的关系，走“学习――康复――就业”一体化特殊教育新路子。只有这样，才能让家长感到对特殊需要孩子进行特殊教育并不是可有可无的，而是孩子人生必须接受的一种教育；也只有这样，才能让更多的特殊需要孩子接受特殊教育，特殊需要孩子接受了特殊教育后，将来走向社会时，能更好地从业，自食其力，减轻家庭与社会的负担。唯有如此，才能更进一步迎来我国特殊教育事业发展的春天。

参考文献：

1.奥贝斯坦博客.我们一起成长. 特殊教育教学任务http：///blog/puiohdr/entry/5533