对中职财会技能大赛竞赛项目设置的思考

提要笔者结合自己指导学生参加财会技能大赛的体会，针对目前财会技能大赛的项目设置，提出自己的思考和建议。

关键词：中职财会技能大赛；项目设置

中图分类号：G71文献标识码：A

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛。”这已成为教育界耳熟能详的一句“流行语”，也是广大职校师生的热切期盼。举办技能大赛，就是要引导广大中职学校坚持以就业为导向，面向社会、面向市场办学，积极推进教育教学改革，提升教育教学质量，以能力为本位，培养学生学以致用、学有所用。通过大赛带动教学、评价教学，在检验各学校的技能教学成果和选拔优秀学生的同时，引导中职学校进行教学内容的选择、实训方式的改革、课程模式的更新和育人理念的确立，确保中职学校在以“就业为导向，能力为本位，服务为宗旨”的职教目标指引下，形成良性循环，保持健康发展。通过多层次、全覆盖地举办技能大赛，形成“校校有比赛，层层有选拔，师生齐参与，全国有大赛”的局面，覆盖到每所职业院校、每个专业、每位教师、每名学生，从而快速地提高中职学生的素质和技能。

福建省人民政府在《关于福建省2010～2012年教育改革和发展的重点实施意见》中强调大力发展职业教育，重点加快发展中等职业教育。同时，要求建立和完善职业院校技能大赛制度，每年举办一次全省职业院校学生技能大赛，各设区市、职业院校定期开展技能竞赛活动。把职业教育同职业资格认定、技术等级评定及就业准入紧密结合起来，力争到2012年，中等职业学校毕业生全部取得“双证书”。这标志着福建省“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的制度设计基本形成。

作为指导老师，笔者带领学生参加了福建省2009年、2010年两届的财会技能大赛，亲历了其中的艰辛和拼搏，两届比赛中参赛学生都取得了一等奖的好成绩。

2009年福建省职业学校技能大赛中职财经商贸类技能竞赛规程中学生组竞赛项目设会计实务技术项目：含珠算技术（普三题型）、会计手工记账、财务软件操作三个部分。竞赛的组队方式：珠算技术（普三题型）为个人项目，每位选手必须参赛；手工记账和财务软件操作为个人项目，每项选手不得相互兼报。

2010年竞赛规程中学生组竞赛项目设个人综合项目：手工记账和珠算（普三题型）；个人单项：会计电算化操作。竞赛的组队方式：手工记账和珠算（普三题型）为个人综合项目，会计电算化操作为个人项目，各项目不得相互兼报。

两年竞赛项目设置最大的区别在于2010年把手工记账与珠算项目合并，同时评分中手工记账总分值占80%、珠算总分值占20%。这样的设置既没有充分发挥出部分学生手工记账的特长，又大大削弱了珠算的优势。

每年一度技能大赛制度的建立，将发挥检查、选优、引导三种功能，其中引导功能是最重要的功能。通过技能大赛制度，引导教学内容的选择、引导实训方式的改革、引导课程模式的更新、引导育人理念的确立。大赛就像一个“指挥棒”，倡导什么，期待什么，学校和学生自然就会侧重什么，每年的技能赛覆盖所有院校、覆盖所有专业、覆盖所有老师、覆盖所有学生，随即而来的是学校的办学理念、课程建设、培养模式和评价标准也在变。引用湖南日报上的一句话“技能大赛已成为职业教育发展的‘杠杆’”。

作为财会专业的授课老师及从业人员，就财会技能竞赛项目的设置做如下思考：

一、将珠算技术单列为个人项目，题型上不做普三题型的限制

随着计算机的快速发展和普及，算盘在计算功能上已无法同计算机相比。珠算在社会工作中的使用范围越来越小，在会计教学中的地位也被淡化。财政部规定获取《会计从业资格证书》必须要取得会计专业知识考试合格证和会计电算化证或珠算五级以上，国家教育部也把珠算定为中等职业技术学校财经专业的一门专业技能课，但是在电子计算器和电脑普及的今天，珠算在社会工作中的使用范围越来越窄。在这种现状下，珠算既不影响学生获取从业资格证书，又基本上不影响学生就业，很多学校停开了珠算课，开课的学校师生心中也有疑问：学珠算有什么用？其实许多发达国家的研究已经证实珠算在数字时代并没有被淘汰。关键是如何发挥珠算的优势。

珠算教学对会计专业学生职业素质培养一直保持着一定的优势。职业学校也是就业的教育。学生经过三年的学习就要投身社会，要在就业中获胜、要成为一个合格的财务人员，不光要有过硬的知识、技能，也要有一定的职业素质。珠算的学习对于培养财经人员的职业素质有着非常重要的意义。比如，可以培养实事求是、吃苦耐劳的品质；培养对数字的敏感，作为会计人员，不但要懂数学，还有对数字敏感；树立时间观和效率观，提高工作效率；养成良好的审核、验证习惯，培养严谨的工作作风，等等。

目前，珠算水平的高低是借助于珠算协会每年的定级考试来评定的，各种层次的各项比赛包括海峡两岸珠心算通信赛、泛太平洋珠心算比赛、世界珠心算比赛等等；在校中职生技能展示最直接的舞台就是技能大赛，但2010年却将这项内容与手工记账合并计分，只占20%的权重，同时限定普三题型，这是不利于发挥和展示学生的特长和优势的，如果单列为个人项目，让学生发挥出最好成绩，更能向社会展示中职的教育教学成果。

二、结合就业岗位需求特点，把点钞和POS机实操纳入大赛项目

在中等职业学校的财会专业毕业生能够大量参与的会计事务中，越来越多地局限在以熟练的会计基本操作技能、税务事务处理为特征的某些岗位，这类岗位对学生动手能力的要求进一步具体化、低层化。需要我们中职校培养的是适应性强的就业岗位群包括：企业的出纳、会计、成本核算、仓库管理、工资核算；金融行业的出纳、会计人员；各服务行业收银员、办税员；会计师税务师事务所的助理审计员、记账、报税工作人员，等等。

所以，要求中职学校不论是在课程设置还是实训内容上都按照实际一线岗位人才的需求来开展，作为职业教育发展的“杠杆”的技能赛更不能忽视财会基层就业岗位人才技能需求特征。因此，建议把点钞和POS机实操列入财会技能大赛，也会很大程度上引导各校教育逐步由传统的以学科教学为中心的“知识本位”转向“能力本位”的模式，加强学生综合能力的培养，以适应社会发展的需要。

三、作为重头戏的手工记账项目，可以分为凭证处理技能、账表处理技能、综合账务处理技能三项

手工记账项目竞赛的特点之一是时间长，在2009年的竞赛中需两个半小时完成一套账；2010年压缩到两个小时，在题量上有大量的缩减，比如不需登记总账和明细账，不需编制财务报表。这样做，并不能完全赛出学生的账务处理能力。从填制和审核凭证到登记账簿，再编制报表，这是实际工作账务处理的流程，无一能删减；作为体现从业岗位特色的技能大赛，要赛出选手的水平和能力，就应该让学生独立完成一整套账，才能考评出相应的账务处理技能。但是，考虑到竞赛时间的安排问题，建议可以将手工记账项目分为单项技能类和综合技能类，大致设置如下：

（一）凭证处理技能。包括在规定时间内根据给出的原始凭证按规定填制记账凭证并编制科目汇总表，并将比赛提供的原始凭证和记账凭证整理、装订成册。竞赛时间可以定在1.5～2个小时，难度可以加大，采用原始凭证型，着重考评学生对原始凭证的理解、认知和处理能力。

（二）账表处理技能。在规定时间内根据比赛提供的记账凭证和相关原始凭证登记账簿并编制会计报表。竞赛时间可以定在1.5～2个小时，同样难度可以加大，考评学生对各种账簿格式的认知和规范性登记，以及错账更正方法的运用。

（三）综合账务处理技能。包括在规定时间内根据给出的原始凭证按规定填制记账凭证并编制科目汇总表，并将比赛提供的原始凭证和记账凭证整理、装订成册；同时，在规定时间内根据比赛提供的记账凭证和相关原始凭证登记账簿编制会计报表。竞赛时间可以定在3～3.5个小时，以《基础会计》所涉及的经济业务内容为基本，着重考评学生处理账务的速度、证账表勾稽关系认知理解、账务处理的各种技巧。

综上所述，举办职业技能大赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，是教育工作的一项重大制度设计与创新，是培养选拔技能型人才的一个重要平台，也是对职业教育近些年来深化改革、加快发展成果的检阅。通过技能大赛可以充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职教师生的风采，努力营造全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，促进职业院校与行业企业的产教结合。

竞赛已突破了纯粹意义的比赛，转变成为评价推动学校教学水平与学生动手能力的一种方式和平台。竞赛项目设置的合理性以及实践性是至关重要的，作为从事财会职教多年的我，希望将来的财会技能大赛更专业、更权威，在此引导下，我们的职业教育能更好地为我国经济建设和社会发展服务。

（作者单位：厦门工商旅游学校）

主要参考文献：

[1]史文生.论中等职业教育技能竞赛的导向作用[J].河南教育，2008.6.

[2]邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值[N].中国教育报，2008.7.10.

[3]刘琴，杨璐伊，曹磊文.从技能大赛看职教改革方向[N].中国教育报，2008.7.11.

[4]潘光.技能大赛要赛出综合能力[N].中国教育报，2008.8.14.