人文素养贵在培育

【摘要】当前我们对学生的教育上实际上还停留在应试教育阶段，我们经常会看到一些学生做出让人心寒的言行，这实际上就是人文素质缺乏的外在表现。作为基础教育的重要承担者，中小学班主任应当在教育教学实践中自觉地进行人文素质教育，培育人文精神，为学生的成长奠基。建设和谐班级环境、开展各种班集体文化活动、培育学生的人文素质。势在必行。

【关键词】班主任；人文素质；培育

In the humanities cultivate

Jia Baocheng

【Abstract】Current education of students， in fact， we still stay in the exam-oriented education phase， we often see some students make a chilling words and deeds， that is， in fact， humanistic quality lack of external performance. As important undertaker of basic education， primary and secondary school teacher in charge should consciously in the education teaching practice of humanistic quality education， cultivating the humanistic spirit， lays a foundation for students’ growth. Building a harmonious class environment， to carry out all kinds of class culture activities， cultivating students’ humanistic quality. It is imperative.

【Key words】The teacher in charge； Humanistic quality； To cultivate

科学发展观的核心是以人为本，作为教育工作者必须以科学发展观为统领，坚持以人为本。为学生的一生幸福奠基，使学生健康成长，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此；培养学生的人文素养在我们的教育教学中就显得尤为突出和重要。

在我们的现实生活中，常常会出现这样的现象；有的学生在父母送钱送物来时，把钱物从父母手上一把抓过来，头也不回地就跑回了教室；有的学生为了能在考试中作弊去偷同学的手机；有的学生将小动物用绳子吊在树上，站在旁边哈哈大笑看它无力地挣扎；有的学生把垃圾随手扔在地上扬长而去；有的学生随意损坏公物，对公共财物漠然置之；有的学生看到老师或长辈在车上站着自己却心安理得地坐着……真是不懂事！我觉得这种不懂事实际上就是学生人文素质的缺乏。人文素质是人们在人文方面所具有的综合品质或者达到的程度。是力求上进、胸怀开阔、感恩图报的雅量。是对一切美的崇尚与追求。人文素质是一种爱心，爱养育自己的父母，爱尊重自己的老师，爱陪伴自己的同学，爱天下大众，爱一切生命和我们所生存的自然和社会；人文素质是一种责任，通过积极进取，诚实劳动让自己和家人快乐.而要培育出有较高人文素质的学生，就要有一个较高人文素质的班主任。“桃李不言，下自成蹊”，榜样的力量是无穷的。因此班主任在实施人文素质教育的过程中，首先自己要注重细节，展示自己良好的人文素质。在与学生、同事、家长和他人进行交往时，要通过自身健康的思想，豁达的个性，宽容的胸怀，博大的爱心，文明的谈吐，得体的举止，优雅的风度，以及对工作、名利、生活、挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，用自身的人格魅力和良好人文素养潜移默化地影响学生。一个对学生粗暴，对家长怠慢，对同事蛮横，对工作敷衍的班主任是很难培育出具有良好人文素养的学生的。班主任自己具备了良好的人文素养，还要在思想认识上树立人文素质教育观，树立新型的人才观，在教育实践中把学生看成一个“具体的人，一个在历史背景中的人，一个生活在一定时代的人”，在教室尊重他们的个性差异。蒙台梭利曾说：“儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。” 班主任尤其是要爱护那些学习和纪律表现较差的学生，因为班主任是一班之“主”，班主任的态度将决定这些学生在班里的精神状态，班主任对他们歧视，将会导致其他大多数学生情绪低落甚至抵触情绪的产生。此时、春分化雨育新苗显得尤为重要。

培育学生的人文素质，需要建设一个充满人文气息的和谐班级环境。健康优美的班级环境是造就个性丰富、人格健全、行为端正、品质优良的人的良好土壤。这样的环境通过潜移默化的作用对学生的思想、情操、行为、习惯起着熏陶、渗透和影响的作用。教室的布置要美观、整洁，体现人文特色。张贴国旗、伟人画像、名人名言，祖国和世界地图，班规班训等都彰显了人文特色。讲台的布置尤其要注意，讲台不仅要摆放合理还要长期注意整洁，要引导学生关注这个班级人文素质的“窗口”，引导学生认真布置，始终保持讲台的整洁，美观，给上课的老师一份好的心情。安排学生座位时，要照顾到视力较差的学生，尽量照顾大多数学生能看到老师的扮演，不能因为个人的好恶或者单凭成绩来安排座次。在教室适当位置开辟“温馨家园”或“心灵驿站”等人文教育专栏，学生以组为单位轮流办手抄报或黑板报，将有关人文知识，感人的故事，精美的图片，心灵感悟、成长宣言等方面的文章张贴在专栏里供全班学生欣赏。还应注重建立和谐的班级人际关系，用自己关爱全体学生的博怀去感染和引导全班学生包容别人的缺点，体谅别人的难处，不斤斤计较，学会换位思考，在学习和生活上帮助有困难的同学，助人者主动热情，心怀真诚，受助者坦然接受，心怀感恩。班主任还应与全体科任教师一起在课堂学科教学中结合学科特点渗透对学生人文素质的培育。

班主任必须把学生的发展摆在第一位，全面提高学生素质，不仅仅使学生学会学习，更重要的是使学生学会做人、学会生活、学会合作。把学生培养成为有健康人格、良好的心理品质，符合现代社会发展需要的全面发展的人才。走进他们的心灵，进行心灵对话，了解学生内心的想法、家庭中的困难、学习中的问题、同学间的纠纷、生活中的感受等等，在彼此沟通交流中倾注对学生慈母般的关爱，真正走进他们的心灵深处，给他们以温馨，让班级充满家的暖意。时时观察他们的思想动态，帮助他们认识自我、欣赏自我、调控自我，培养学生乐于学习、善于合作、热爱生活的态度和品质，增强学生面对困难和挑战的信心，从而形成健康向上、生动活泼的行为品质。

开展各种班集体文化活动是培育学生人文素质的重要手段。例如开展歌咏比赛活动，班主任要倡导学生歌唱适合自己年龄的积极向上的歌曲，通过对比欣赏适合学生传唱的歌曲和不适合学生传唱的歌曲，让学生明白一些音乐能引导人们积极向上，充满朝气和活力，一些音乐让人沉浸在充满阴郁的情绪里，让人无故寻愁寻觅恨，有时似傻如狂，不利于学生的健康成长。开展读励志书活动，可以引导学生树立正确的人生观和世界观，激励学生为理想而奋斗。目前各中小学都有为数不少的文本图书和数字图书，要充分利用这些资源让学生广泛涉猎名人传记、生活百科、革命传统、人交往等方面的书籍，丰富自己的精神世界，在阅读和学习中继承和发扬中华民族传统美德、增强民族自豪感，提升自己的人文素质。把学生的爱好和兴趣引导到这些有益身心的读书活动中来，让他们领略到读书给人带来的启迪和愉悦不是影视和网络的娱乐能完全代替的，从而让学生积极自觉地投身到健康向上的学习活动中来，一举多得。

班主任还可以利用班会引导学生开展自我人文教育活动。随着素质教育的推进，绝大多数教师在传授知识的同时加强了对学生思想品德和人文思想的教育，但面对升学压力，很多班会也经常被单纯的文化课学习所取代，这其实是一种舍本逐末的行为。一切的教育活动的终极目的都是为了学生的终身发展，人文素质的培育是基础教育中不可缺少的内容，如果用班会搞好了人文教育活动，就能为学生积极主动的学习提供内在的动力，这将对学生综合素质的发展起到事半功倍的效果。传统的班会时间经常是班主任唱主角，班主任长期讲的是安全、纪律、卫生等常规话题，我们还应更多的把时间还给学生，引导学生在这段时间开展自我教育活动，尤其是人文思想的教育活动。例如介绍一本好书、一首好歌、一幅艺术作品，讲一个励志故事等，开展班风评述，时事报告，感恩课堂，成长感言等活动，让学生体验成长，在体验中欣赏艺术美和人性美。让他们关注现实，关心时事，关爱他人。

学生人文素质的培育是一个长期的过程，可以有多种教育途径和方式，但班主任毫无疑问地会起到至关重要的作用。只要班主任率先垂范的进行人文引领，并在日常的班级管理工作中更多地注重人文细节，给于学生更多的人文关怀，开展好各具特色的人文教育活动，我们就一定能培育出具有良好人文素质的合格人才，为学生明天美满成功的人生奠基，为祖国未来和谐安定的社会奠基。