挖掘思品人文内涵 培育学生人文素养

摘 要：人文素养旨在培养人文精神。作为一名政治教师，在教学中坚持以人为本、以生为本的思想，有助于促进学生发展，这要求我们要学会挖掘思品教材人文内涵，努力提高学生人文素养。

关键词：人文；学生；素养

长期以来，由于受到家庭、社会和学校环境的影响，部分学生从小接受的人文素质教育相对有限。在以往的思品课堂教学中，我们更多地关注了应试的实用性，忽视了学生人文素养的培养，人文素养的贫乏缺失直接影响着学生在思想品德学科学习的思维深度、广度和效度，以及对周边问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，不利于培养出符合社会主义核心价值观要求的社会主义合格公民。思想品德学科本质就是人文教育，培养学生的人文素养，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用。因此学生人文素养的培育势在必行。

一、立足实际，掌握社会生活规范，提高人文素养

一个人的品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。学生是学习的主人，课堂教学蕴含着巨大的生命力，我们的思想品德课要起到帮助学生塑造良好品德的作用，就不能“以本为本”脱离学生的实际。培养学生的人文素养，我们在授课中应把目光从以书本为中心转向学生日益扩展的生活，关注他们的烦恼，解决他们的困惑，为学生适应当代社会做好准备。如，在讲解“食品安全”专题时，教师要科学引导学生正确地看待社会经济活动，要求学生不仅要学会运用法律维护自己的合法权益，更要从反面的案例中明辨是非，在内心牢固地筑起诚信之堤，帮助学生提高自己的德育是非辨别能力，真正分清假恶丑与真善美，从而塑造健康向上的人生观，提高人文素养，做一个正直的人。

二、有机整合，寻找教学焦点热点，贯彻人文素养

作为人文素养教育主阵地的思想品德课，每一课的教学内容都包括丰富的人文素养内涵。思品教材中“想一想”“议一议”等栏目的内容、名言警句、历代名人英雄事迹、中华民族传统文化介绍等内容，都是极好的人文教育的素材，在教学中我们要学会有机整合教材，寻找教学焦点热点，充分地加以利用。如，讲人教版七年级“祝福青春”这一内容时，为贯彻人文素养，教师可以在上新课前二至三天让班级每位学生匿名把自己从上中学以来心中的烦恼和忧愁写在纸张里并上交，然后，教师逐一阅读，分类整理。课堂上，教师适时出示班级学生存在的诸多方面的共性问题，让各学习小组讨论分析：面对青春期存在的诸多烦恼，我们该如何解决？因为讨论的问题都是学生自己心中的困惑、烦恼之处，学生探索的积极性能迅速被调动起来。思品课中涉及很多心理品质培养方面的内容，只有师生敞开心扉、对话交流，学生自我感悟、当场体验，才能使教材成为一种活的动态的知识，培养学生的人文素养，让学生的学习过程也成为心理品质和人格的锻造过程。

三、结合时政，渗透人文素养教育，培育人文素养

人文素养教育要理论联系实际，结合社会热点、现实生活、学生实际进行教育，一方面可以拓宽学生的知识面，另一方面可以使思想品德人文知识内化为人文精神。

比如，在讲“挫折与人生相伴”这一内容时，教师可结合实际播放2013年8月北方大片地区遭遇百年罕见特大洪水灾难，给灾区人民的生活、生产带来严重影响，中央领导到灾区视察，广大人民群众积极投入到抗灾救灾之中的情境。教师抓住时机与学生讨论：人生难免有挫折，这是自然因素造成的，属于天灾；对于灾区的同龄人，我们可以为他们做些什么？一方面帮助学生更好理解书本知识，另一方面又能通过时政热点渗透人文素养教育，培育学生人文素养。又如，在讲解提倡勤俭节约，反对铺张浪费时，要求学生爱惜粮食，尊重农民的劳动，培养学生的劳动观和节俭的意识，实现了科学精神与人文素养的统一。在平时的教学中，教师可设计“五分钟时事演讲”，让学生在时事演讲中学习并积累人文知识，增强了人文意识，提高了人文素养，使人文素养教育真正落到实处。

四、革新机制，适时转变课堂评价，增进人文素养

评价语真诚而创新。在应试教育的评价机制中，卷面分数是唯一的判断一个学生学习情况的标准，所以，有些教师以学生是否明白课堂知识为唯一的评价标准，不太关注学生的思想世界，不在乎学生在生活中是否能够正确的付诸实践，这样做不利于学生人文素养的培育。教育是需要赏识的。只有大胆革新课堂评价体制，才能唤起他们积极向上的学习态度，才能增进人文素养。如，某节课，一位同学把课文读得正确、流畅而又声情并茂。语文教师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位同学握手，并真诚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。”话音未落，同学们报以热烈的掌声，这掌声是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的语文教师。“不同的情况，不同的评价”，只有这样，才能激起学生更好的学习风貌，培育学生的人文素养，为学生一生的可持续发展负责。

总之，在思想品德课教学中，挖掘教材人文内涵，提高学生人文素养，是一个转变教学理念，推进素质教育的重要问题，也是一个值得我们不断探索和不断创新的问题。为此，需要不断提高政治教师自身的人文素养，努力挖掘和充分利用教材中的人文内涵，为提高学生的人文素养做出应有的贡献。

参考文献：

肖川.教师：与新课程共成长.上海教育出版社，2003-12.

（作者单位 福建省漳州市普通教育教学研究室）