中学语文毕业复习策略

摘要：中学语文毕业复习时，教师要引导学生透视考点，把握命题规律，优化复习策略；加大训练力度，巩固训练效果；紧扣文本，拓展延伸；对现代文，要注意培养良好的阅读习惯。

关键词：中学语文；毕业复习；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0098-01

中学三年六册语文课文多，容量较大，加之语文学科又是一门教师难教、成绩难出的重要的基础学科，抓好中考前的总复习就显得至关重要。因此，笔者结合多年抓初三语文总复习的经验，谈一点不成熟的看法，不妥之处敬请专家、同行指正。

1.透视考点，把握命题规律优化复习策略

认真研究近几年自从课改以来的中考语文试卷，我们可以发现，试卷结构是稳定的，由三大块组成。在第一板块中有四题，分别是古诗文默写、语段综合练习、名著导读、综合性学习，每题中有不同小题，涉及语文知识及运用的各个考点，覆盖面很大。第二板块主要是现代文阅读和文言文阅读的阅读部分。现代文阅读部分主要考查学生的九大能力，分别是（1）认识了解能力。（2）读题审题能力。（3）体验感悟能力。（4）信息筛选整合能力。（5）综合概括能力。（6）品味语言能力。（7）欣赏品析能力。（8）语言表述能力。（9）运用创新能力。文言文阅读主要考查学生的文言词语的积累，主要是实词和一些重要的虚词，文言语句的翻译能力，对课文内容的理解，对写法的赏析等。第三板块是作文，分值占据三分之一多一点的重要地位，应当引起我们的重视。

2.加大训练力度，巩固训练效果

语文学科虽不属于理科，看似不太需要过多的题目练习，其实这个看法也不完全正确，实践证明，必要的题目练习是不可少的，只是你要如何把握好一个"度"的问题，题目的数量和质量是我们必须思考和合理安排的重点，语文题目应力求少而精，要避免"狂轰滥炸"式的"题海战"，做的好与不好，将直接影响语文复习成效的高低，毕业班时间相对于其他年级的学生来讲显得特别紧张和宝贵，所以教师事先一定要精心选题，编题，这是保证训练效率的前提，坚决杜绝不必要的重复和浪费。在进行了一系列的训练之后，还要求我们的老师要指导学生对错题和难题进行整理和筛选，建立错题难题集，对一些普遍性的疑难困惑要进行适时解答和重点强调，指导学生进一步学会审题，规范答题。同时还不忘指导学生对知识进行自我总结，引导学生去发现、去提高，从而达到能力的飞跃和升华。我想这应该成为我们的共同目标。

3.运用技巧，夯实文言字词

在试卷的命题上，对文言文的考查，主要体现为对字词句的解释和翻译，历次考查，我们不难发现学生在这一项目上失分较多，每一篇文言文都会出现大量的实词和虚词，其实解决了字词，翻译也不再是难题。所以我们要做的主要事情就是经过扎实的训练让学生熟练掌握字词，这是最关键的。中学阶段的文言文就总量而言，其实也并不是太大，我们完全有信心做到了然于胸，点滴落实。结合具体的教学实践，文言文字词大体可以归纳为四大类：一是通假字，二是词性活用，三是古今义异同，四是一词多义。而每一类当中都有重点字词，对于这些字词，我们要倍加重视，反复训练，已达到熟练自如，在具体考查时不失分。另外，在此基础上，加强句子的翻译训练，翻译有直译和意译之分，（有的学校采用自助餐的方式，让学生每天翻译一小段或两三个句子，强化翻译意识，提高翻译能力）对于这一点，我们首先强调的是根据原文直译，要特别提醒学生关注重点字词的突出，然后再要求学生尽量意译，力求使句子完整生动。只有这样，我们才能在此项考查时提高得分率。

4.紧扣文本，拓展延伸

中学语文中考复习时间长，跨度大，通常情况下，学生对先前所学会有不少遗忘，有的课文甚至会一点印象也没有，那么怎么办？当然是要做一定量的重复，当我们在进行章节或分册复习时，不能局限于所复习的内容，要注意前后联系和串联，以此帮助学生回忆起原来的知识，唤醒沉睡的神经。另外，老师要定期进行检测，印发校本讲义进行及时巩固记忆。这样的话，学生就能有效掌握所学，逐渐形成知识体系。

5.现代文阅读习惯的培养

在复习过程中应注意以下能力的培养：

5.1 课外书籍阅读能力的培养。语文水平的提高，不是一蹴而就的，而要在平时博览群书。只有大量阅读课外书籍实现积累，才能获得精神熏陶，积累语言素材。如：课文阅读中对唐诗宋词的鉴赏，阅读文章时个人对文章内容的独到感悟等。

5.2 独立思考和解决问题的能力。对于在阅读中遇到的问题，要能独立思考并予以解决。要深入文章的内部，解剖文章的内涵，了解作者的思想感情。比如能够对作者的前后心理活动进行鉴别，对作品具有更深透的了解和认识等。

6.强化作文的复习训练

语文中考中，作文在总分120分中就占了50分，可见作文不可忽略。要写好作文，平时就要注意素材积累。老师可以向同学们推荐一些阅读素材，如《读者》、《青年文摘》以及一些名著等，每天抽出二十分钟的时间进行课外阅读，同时对于一些好的素材按不同的主题进行记录整理。有着丰富的材料打底，在写作文的时候就不会百思而难以下笔了。同时要注重作文审题的训练，要教会学生审好题、立好意。如我市2013年中考作文题是半命题作文"那儿，……"老师就要帮助学生审好题，"那儿，……"要明确写什么：是那儿留下了你怎样的故事？带给你怎样的思考和感悟？这里的人称还要注意。然后，可以引导同学们去回忆生活中所经历的故事、挫折、感动，确立文章的主体与故事主体。这样写出来的文章不仅不会跑题，还更具有真情实感，更容易打动人。

7.指导学生正确表达，规范答题

多数学生经过多年的学习，已具备了一定的答题能力，不过，仍有一些学生存在语言表达不规范，甚至语病重重的现象，这不仅影响考试得分，更不利于他们日后与人的沟通和交流，说白了，这其实也是一个语文素养问题，每个学生语文素养的提高都是建立在潜移默化的熏陶中，面对中考，教师的有效点拨能起到事半功倍的奇效。考试考查主要体现于写的能力上，心中所想笔有所写，不仅是作文体现形式和内容，就是一道问答题，也能体现一个人的综合能力，它也需要有形式和内容，所以我们平时就要在这方面多下功夫，课堂上，试卷上，任何时候都不要放过纠错规范要求的机会，对学生考试负责，更对学生终身负责。

参考文献：

[1] 周世鸿. 初中语文诗词教学生活化研究[D].延边大学，2010.

[2] 王术井. 初中语文诗词教学设计--以趣入境知诗意[J].中国校外教育，2012（26）.

[3] 赵振强. 初中语文诗词教学生活化策略谈[J].中学语文，2012（09）