公共艺术教育中大学生审美价值取向探索

【摘要】高校公共艺术教育课的教师在引领大学生审美的过程中，必须探索在审美过程中大学生的审美价值取向，让学生清楚地定位审美的主体、客体及目标等。应当提倡让大学生具有精英化的主体定位，追求经典而高雅的审美客体，遵循社会主义核心价值体系的要求，以实现人的全面和谐发展的审美目标。

【关键词】公共艺术教育；大学生；审美价值取向；社会主义核心价值体系

2006年，教育部颁布的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》指出：在普通高等学校公共艺术课程的学习实践中，通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等，树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养；了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化；发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐发展。大学生的全面发展是高等教育的育人目标，而美育是大学生全面发展的重要组成部分。“审美”作为审美主体对审美客体的评价性活动，包括审美评价和审美的再创造活动。要理解其内涵，必然会涉及到对审美主体、审美客体、审美品格等因素的考察。从当下的现实教育来看，大学生的审美教育仍是一个薄弱环节。在审美教育中，高校公共艺术教育课的教师在引领大学生审美的过程中，有必要让学生在审美过程中注意审美主体、审美客体、审美目的的定位。根据国家对大学生培养的成才要求，应当提倡让大学生具有精英化的主体定位，追求经典而高雅的审美客体，遵循社会主义核心价值体系的要求，以实现人的全面和谐发展的审美目标。

一、引导大学生在审美过程中树立文化精英的主体意识

在经典美学范畴中，审美是一项崇高的心理实践活动。而审美主体基本上是文艺欣赏和研究过程中的欣赏者和研究者，且在对象性活动中处于主体性地位。在审美这项崇高的心理实践活动中，审美主体需要具有一定的相关知识积累和认知能力才能够顺利地进行审美活动。在引导大学生审美的过程中，首要的问题就是审美主体的定位问题，大学生应该站在什么立场进行审美非常重要。当前社会上主要存在主导文化、精英文化和大众文化这三种不同的文化潮流。大众文化立足于现代社会中的消费性，与人们的日常生活息息相关，被绝大多数人所认同。大学生作为存在于大学之中和多种文化之间的群体，是大学的教育对象。大学生是社会中积极向上的一个群体，但是大学生这个“准精英”阶层毕竟是来源于大众的，而在大学生身上所体现的文化无不带有大众文化的烙印。在走进大学后，其遵循的文化和审美模式有一个变化的过程，在这个过程中不能回避地受到大众文化中消极面的渗透。大学是人格养成之所，是人文精神的摇篮，是理性和良知的支撑。在大学的发展过程中，一般都会坚持精英教育的原则。在公共艺术教育中的大学生审美素质培养上，要引导大学生树立文化精英的主体意识，这是大学精英教育的普遍要求。在审美过程中，教师应该引导大学生站在文化精英的立场，追求真理，陶冶性灵，摒弃大众文化的享乐原则，追求内心的富足与自由。比如，在公共艺术课程“影视鉴赏”的教学中，教师应该引导学生站在文化精英的立场，以专业化的视角去评价和鉴赏影视作品，去领悟和挖掘影视作品更为深刻的内涵及意蕴。

二、引导大学生在审美过程中追求经典而高雅的审美客体

审美客体是审美主体在审美体验的过程中进入审美视野的审美对象。在经典美学中，审美客体主要是文学艺术。“审美客体是客观存在的。审美客体，或者具有肯定的审美价值，如崇高、优美；或者具有否定的审美价值，如卑下、丑恶。”当今是一个审美客体泛化的时代。在大众消费文化视野中，审美客体范围不断扩大，从传统的艺术种类到电视、电影、网络、广告等所呈现的影像符号世界。而且，日常生活也被纳入审美客体范畴，它强调对日常生活的文化现象即消费文化尤其是流行时尚的关注，因此经典美学里从未有过的时装服饰、室内装潢、广告设计甚至度假村布局等正式进入当代美学的研究视野。在引导大学生对审美客体的追求上，一方面基于多元文化的时代特征，理解并尊重多元文化；另一方面，依据审美活动是一项崇高的心理实践活动的本质，更要突出审美客体的经典和高雅原则。经典而高雅的文艺作品是人类精神的集中呈现，人类精神乃是在文明发展史上超越时代、地域、民族的界限而形成的世界性共同价值的精神结晶，在其发展的历史长河中积淀着丰富的历史文化内涵和美学精神。作为人文精神培养重要途径之一的审美教育，向人们展示着五彩缤纷的艺术表象世界。引导高校的大学生进入这个世界，进而去领悟人类的精神文化价值，提升其艺术审美能力，选取适当审美客体很关键。作为21世纪的大学生，在公共艺术教育中的大学生审美素养培养上，最为重要的是让大学生了解、领悟艺术作品所表现的人文精神和审美理想，从而使之在艺术所蕴含的人文精神的滋养中，陶冶情操，形成高尚的人格、健康的审美理想，以及符合人类精神的价值观。因此，在高等学校的教育过程中，有必要回溯人类创造美的光辉历程，将大学生的审美客体定位于经典而高雅的文学艺术作品，引导学生在艺术的长河中巡游，领略艺术所蕴涵的深厚人类精神和审美理想。因而，在公共艺术教育的系列课程中，教材体系建设中的选材一定要严谨规范，在兼容并包的基础上，要突出经典和高雅的原则。

三、遵循社会主义核心价值体系的要求，实现人的全面和谐发展的审美教育目标

根据《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的精神，大学生审美教育的目标在于：“提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐发展。”社会主义核心价值体系在我国整体社会价值体系中居于核心地位，发挥着主导作用，决定着整个价值体系的基本特征和基本方向，是建设和谐文化的根本。在大学生的审美过程中，公共艺术教育老师也应该引导大学生遵循社会主义核心价值体系的要求，来实现审美教育的价值目标。社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。审美素质是审美能力和审美修养的体现，是沟通文理工跨学科复合型人才培养的要求。因而，在高校公共艺术教育中，不只是单纯的培养大学生的审美能力和审美修养，而是通过审美素质的提升来促进大学生科学文化素质和思想道德素质的培养。这就要求高校公共艺术的课程必须超越狭隘纯粹的艺术本位的课程观念，课程必须体现学生思维方式的多元化、掌握知识的综合化的功能，必须有利于发散性思维，培养创新精神和实践能力，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣，遵循社会主义核心价值体系的要求，促进“人本”全面和谐发展。高校公共艺术课程在施教内容上必须走向综合化，可以把视觉艺术、听觉艺术、触觉艺术、文字艺术等融为一体交叉与融合；能把美学、艺术批评、民族文化、历史、哲学等不同内容有机进行相互渗透，在思想内容上，既要坚持马克思主义的指导思想，又要体现爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。在具体的教学中，教师也应该把具体的内容与社会主义核心价值体系的有关原则相结合，让学生在不知不觉的审美感受中接受思想道德教育和实现人格的升华。

培养当代大学生的审美素养是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的需要，是当前高等教育改革的重要内容，意义重大。大学生审美素质的培养，是促进大学生德智体美全面和谐发展的关键，公共艺术教育中探索审美素质教育价值取向至关重要。在公共艺术教育中，对大学生进行审美教育时，对于审美过程中的审美主体、审美客体以及审美目标问题，一定要定位清楚。这样，在教学过程中会减少盲目性，会有的放矢，也会摆脱大众消费时代审美泛化带来的困扰。

参考文献：

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基金项目：湖南省教育厅普通高校教学改革研究立项项目“公共艺术教育中大学生审美素质培养”（湘教通[2011]315号文件，编号：351）