高效课堂教学策略的探索

【摘 要】明晰的发展思路是优质学校建设的基础。江苏省常熟市外国语初级中学从优化管理、业务培养、思想高度三个层面构建学校的核心竞争力。通过校本培训、合作备课、随堂听课的方式优化管理，把公开教学、勤于教学反思、竞聘中层骨干作为提升教师业务水平的良方。从而，课堂教学策略得到优化，学校内涵得到扎实有效地发展。

【关键词】思路；课堂教学；高效；策略

【中图分类号】G622.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）02-0043-03

【作者简介】夏梅芳，江苏省常熟市外国语初级中学（江苏常熟，215500）校长，高级教师。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校是知识、教养、智力文明和劳动的策源地，美丽又时尚”。我校是由常熟外国语学校初中部和常熟市第七中学整合创建而成。整合之前，这两所学校虽然近在咫尺，但是两校的教育状况、教师观念、工作方式等却存在着较大的差异。2008年新校成立后，在市政府市教育局的大力支持下，硬件的建设已达到了全市最前沿的水平，但软件的建设即学校的管理、队伍的建设和教育质量的稳定提升等却存在着诸多问题。这对于一个新组建的领导班子来说，的确面临着严峻的考验。为了不负众望，我们很快明确了办学思路，确立了奋斗目标，制订了发展规划，并以追求优质高效的课堂教学为重心采取了相应的举措。

一、在优化管理中构建新校的核心竞争力

面对新校生源特点、培养目标以及发展趋势，过渡期应是教师提前调整、相互适应、切磋教艺、增长才干的过程，这个过程更是全体教职员工提高综合素质、培养团队合作精神和塑造外国语初中良好形象的重要过程。

1.加强校本培训是基础。

加强校本培训，学理念，提升教师素质，激发教师工作热情，是整合学校成功的基础。既然整合了两校的教育资源，那么就要充分利用这个契机做到物尽其用，人尽其才。学校160位教师就是我们最宝贵的资源和财富，加以充分挖掘和培养是学校尽早步入良性循环健康发展轨道的关键。于是，我们在建校伊始就大张旗鼓地加强校本培训，学理念，营造“备好课、上好课”的教学氛围。通过骨干教师的示范课、青年教师的观摩课、成功教师的访谈录、学术交流会、教学基本功竞赛等途径引领教师践行新课程标准，大胆改革创新，不懈探求优质高效的课堂教学成功之路。

2.开展合作备课是良策。

提高课堂教学效率，备课质量是一个关键，合作备课不失为一种良策。我们提倡“大备课”和“小备课”相结合的形式。所谓“大备课”就是利用每周统一规定的教研时间，有针对性地、有准备地、系统地集体备课，定时间、定地点、定主讲人、定集体备课内容。所谓“小备课”就是不固定时间，只要有机会就随时进行讨论。例如：每节课后，随时交流上课的不足和经验；在批改作业的过程中随时交流学生存在的问题和教学中的困惑；统一作业的布置或题型的训练等。另外，合作备课除了备教材、备学生、备教法外，还要备现代化教学设备的应用。通过合作备课，教师们抓住了课堂教学这块主阵地，备课周详细微，讲解细致到位，资源共享质量较高，集体竞争实力得以提升，教师个人实力也获相应提高。

3.抓好随堂听课是保障。

教研活动的听课是按学科进行的调研课，语数外大组的调研课每学期10节左右，有的备课组长听同轨优秀教师的课一听就是两周，总结成功的做法推广到全组。另有一部分是学校安排的年级调研听课，是学校自己组织的分年级进行的调研活动。每个年级两周左右时间，由校级领导、中层行政为主体，各教研组长参与，按照教学“七认真”要求，不分年龄、不分职称，备课组所有的教师都接受听课、备课、作业批改等检查。

二、在业务培养上构建新校的核心竞争力

一个教师教学水平的提高，不是一蹴而就的，而是慢慢积累、循序渐进的，这离不开学校方方面面的培养和激励。因而，从学校整合一开始，我们就高度重视对教师业务素质的培养。

1.倡导公开教学作引领。

随着备课组活动、调研活动的深入展开，特别是评教评学的有效实施，大家都认识到了“公开课”对自己业务水平提高的重要作用。公开课后同事之间的坦诚交流，直言不讳的意见和建议，听课者和上课者不同角色的感受，这不仅仅是对开课教师本人，对大家同样也是一种启发，一种提高。特别是校本培训的扎实开展、学校教育设施的完善和“一师一优课”等活动的推动，教师们从怕开课逐步转变为敢开课、想开课、勤开课。

我们通过公开教学这种形式，一方面推动了教师的自我学习和相互促进，另一方面也让我们的学生多了几分自信。在学生的调查问卷中，学生表示喜欢教师开课，更喜欢教师去听课，他们觉得这样有成就感、荣誉感。应该说，和谐的教师群体，强烈的团队意识和个人的进取精神，是做好工作的前提和保证。

2.提倡教学反思勤积累。

“教学反思”不只是有效教学的一个环节，也是教师专业发展的优选途径，它将成为“有效教学”的依托。在我校教师的淇伪旧希专门辟有教学反思的栏目。我们要求教师每节课结束后，记录教学过程中的某个细节某种体会，写下自己的某种感受。例如，一节课中“最投入的时刻”“最让我感到焦虑或沮丧的情形”“孩子有哪些异乎寻常的表现”“如果给我重试的机会，哪些我将做得更好”等等。我们希望通过反思，能让教师更加了解自己是如何组织教学的，洞察自己非常熟悉且习以为常的教学实践，寻找最适合自己的教学方式，更好地衡量其有效程度，不断改进自己的教学。教务处在“七认真”检查的时候特别重视教师备课本上“教学反思”一栏的填写情况，对填写好的进行表扬，对填写不完整或马虎应付的教师会提出批评，在期末“七认真”先进个人的评比中，对于没有填写“教学反思”的教师一票否决。有些教师不仅教学反思写得好，还将自己的课堂教学过程用MP3录制下来，通过听自己的教学录音分析、推敲、反思、完善教学流程。