提高教师素质 构建高效课堂

笔者认为，教学的成功与失败，教师是决定的因素。也就是说要想让课堂高效，首先就要从提高教师多方面的素质入手，力求使我们的课堂充满活力、内聚力和爆发力。

一、提高教师的情感素质

一节课要上得好，首先教师要有艺术家的充满激情的心灵。因为有了这样的心灵，在上课的时候，首先感动的是他自己。他自己首先被这种氛围所感动，于是，让自己的情感自然流露，去感染我们在座的学生。中国古代有一句话，叫做“道始于情”。如果一个老师无精打采地来到课堂上会是什么样子？但如果一个老师带着充满了激情的心灵来到课堂上，又会是什么样子？教师上课时，应做到以下两点：其一，教师入教室前应调整好自己的情绪，做到精神饱满、情绪高涨、充满活力。绝不能因为自己心情不好而把低落情绪带进教室，从而影响学生情绪。其二，要保护好学生的高涨情绪。善于以情激情，从而同学生产生共鸣。教师语言平平淡淡、声音过小，学生听起来很吃力，从而使学生大脑神经从兴奋转向抑制。同样，教师语言轰轰隆隆，急风骤雨，声音过大，学生听起来很疲劳，也会使学生大脑神经从兴奋转向抑制。教师语言抑扬顿挫，高低快慢，学生听起来轻松愉快，大脑神经保持兴奋，从而保持高涨的情绪，自然就会取得最佳的学习效果。

为培养教师的情感魅力，每学期可以组织教师进行演讲比赛、朗诵比赛、朗读比赛等，以提升教师的情感素质。

二、提高教师的语言素质

1. 把话说“通”。这是指教学语言既要有书面语言的精确，又要有口头语言的明白易懂，易于被学生所接受。大量的教学实践表明，教学取得成功常常是因为教师能深入浅出的讲清问题，不成功的教学往往是教师不能明白地表达自己的意图。颠三倒四，词不达意，含混不清。教师要做到自己的教学语言通俗易懂，就必须对教材上的书面语言进行加工、改造，这是一个创造性过程。既要渗透课标的要求，又要按照一定的线索和需要调整讲授知识的先后，还要把书面语言转变成学生喜闻乐见的表达形式，从而使学生容易接受和理解。

2. 把话说“活”。有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是生动有趣的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。《百家讲坛》之所以能够得到各个层次观众的喜欢，关键就在于每一位学者深入浅出地讲解，即讲得很“活”。

3. 把话说“准”。准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。

4.把话说“趣”。幽默、风趣的语言是课堂教学的剂。培养一定的幽默感和教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。易中天的《品三国》，如果以学术类的形式出现，恐怕能听懂的观众为数不多，可是易中天在每一集的讲解中都妙趣横生，通俗易懂，着实征服了一大批观众。同样，在日常教学中，我们也可以通过幽默的语言，使课堂氛围和谐融合，使学生学习化难为易，使师生心灵对接沟通。这样，课堂的高效率定会为课堂增添极大的魅力。

5. 把话说“美”。美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵，有的甚至可以影响他们一生。我们可以用美的语言去培养学生积极健康的思想，唤起他们对美的体验和追求。

教师课堂语言艺术是一个不容忽视的问题，值得我们每一位教育工作者去研究、去探索！

三、提高教师的师德素质

爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。一位教育家说过：“关注的爱是最好的教育。”

我曾听过我的一位同事说起她初中时学英语的经历。

初中刚学英语时，由于第一任英语老师嫌她是农村孩子，上课从不提问她因此，她就特别不愿意学英语，自然英语成绩很不好。后来，学校给她们班换了一位英语老师，就是这位英语老师改变了她学习英语的态度。只因那位英语老师第一次给她们上课时不仅提问了她，还主动问她是否听懂了。她受宠若惊，因为从来没有一位老师这么问过她，这么关注她，一种从未有过的学习热情，一种势不可挡的学习力量在那一刻被激发了出来。她后来的英语成绩迅速提高，不但成绩赶上来了，而且英语成绩每次考试在年部都是前三名。只因老师关切的一句话，只因老师关注了她，她就改变了对英语的学习态度。可见，老师对学生一定要一视同仁，要用一颗公正平和的心对待每一名学生，不因权势富贵而疏远一名学生，更不因贫穷困顿而忽视一颗心灵。要多关注学生，给学生如给自己孩子般的爱。因为有了爱心，有了尊重，一定会有更多的“丑小鸭”变成美丽的“天鹅”。

四、提高教师的文化素质

作为一名教师，不仅要有健全高尚的人格，还要有广博丰厚的知识，要想教好学生，自己肚子里必须“有货”，博学、谦虚、真诚的教师会永远赢得学生的尊重和爱戴，学生才会对教师产生发自内心的敬佩，才能产生“亲其师信其道”，从而乐学的效果。这就要求教师要不断提高自己的业务素养，不断地加强专业知识的学习。

教师的威信从哪里来？只能是学识。所以，当教师便总脱不了书的“浸润。”最近，我在一篇文章上看到这样一段话“教师是真正的课程，是学生成长的标杆。教师不读书，不思考，教书育人就易出偏差；教师是天生的职业读书人、职业学习者；活到老学到老，方可为师。”还有一段话说“一所学校有没有前途，有没有后劲，不在于眼前的排名和考分高低，而很大程度上要看学校师生读书气氛是否养成……阅读是必须的，就像人必须一日三餐一样”。而这也正是我们创建书香校园的真正原因之所在。

因此，作为一名教师，一定要勤读书，爱读书，读好书。为了取得更好的读书效果，可以制定读书计划，写读书笔记、读书心得，经常举行读书沙龙活动，交流阅读的体会，分享阅读的收获等。

阅读是教师专业成长过程中一个重要的方式，阅读能提高教师的理论素养，阅读能提高教师的反思能力，阅读能提高教师科研意识和能力。书的这种魅力，定能提升每一位教师，它将成为教师更快发展的一个有效途径。

五、提高教师的教学素质

1. 专业学习。专业学习是教师成长的基础。包括两个方面：一是新课改的基本理念、先进经验；二是学科知识的延伸和相关学科知识的了解。学习的方式以“四个结合”为重点，即自学和集中学习相结合；讲座与讨论相结合；请进来与走出去相结合；理论与实践相结合。

2. 校本教研。校本教研是教师成长的有效途径。（1）自我反思是开展校本教研的坚实基础，因此要不断地培养教师自我反思的能力。要求教师做到课前想一想，自己的教学设计要体现什么教育理念，实施时能不能顺利落实；课中充分发挥教育智慧，对教与学的活动及时灵活调空，使动态的课堂不断有新的资源生成；课后，好好反思一下，有些什么收获，还存在些什么不足，今后怎样改进。这样，时时处处用新课程理念来思考自己的教学行为，使教学反思有效地促进理论与实践的结合，成为教师运用理念的催化剂，从而促进教师专业成长。

（2）同伴互助是开展校本教研的实效性保证。教师问题的提出，可以通过教师群体的智慧，发挥团队合作、互补共生、群策群力、互动成长的巨大优势，发挥集体的智慧，整合集体的力量，使每一个人均能发挥自己的聪明才智，仁者见仁、智者见智，弥补个人的局限与不足。

（3）专业引领是开展校本教研的有效支持。专业的引领能弥补我们专业水平的欠缺、理论知识的贫乏。为此，我们的教师必须多与专家接触，聆听专家的意见，以提升自己的教学品位。在不断磨练中，知识水平会逐渐提高，专业水平得到发展。

（4）骨干教师是开展校本教研的先锋作用。骨干教师是校本教研的先行者，他们在教学教研上先行一步，有了成功的探索，积累了一定的经验，取得了一些教科研成果，是学校自己看得见摸得着的校本教研引路人。因此，学校要充分发挥骨干教师的带头作用，促进校本教研正常有序地开展，有效提高教师业务水平。

3. 教学大赛。教学大赛会加快教师成长的步伐，每一个成功的教师都离不开大赛的历练。教师每参加一次大赛，对自身的素质都会是一次提升。因此，学校应当为教师搭建赛课的平台，让教师们迅速成长起来。

4. 交流互动。“三人行必有我师”。我们的教师队伍中，有经验丰富的老教师，有敢于创新的青年教师。他们各有所长：或擅长概念教学，或擅长应用题教学，或擅长指导习作，或擅长辅导学困生……作为一名教师，要善于发现别人教育教学的技巧，学为己用。因此，我们可以根据教学实际，开展校内的“教学技巧交流活动”，让大家都来为教学出点子，这样合理、有效地利用我们身边的资源，促进全校教师之间的交流与合作，形成相互学习、共同提高的局面。

打造高效课堂不是一朝一夕就能实现的。作为我们教育工作者，要不断学习，不断探索，不断反思、总结。相信每一次的历练，都会是一次蛹化彩蝶！