高效课堂教师引导策略

一、创设有效情景，激发学生的学习数学的兴趣

课堂教学是师生思维碰撞、心灵沟通、感情融合的动态生成过程。在这个过程中，需要学生在适宜的情景中体验和理解数学。因此我们要让情景扮靓课堂，与学生预约一份生成的精彩，让情景成为数学教学的有效载体。我在教“相遇问题”时，探究部分情景设计是这样的：首先课件出示例题：两人同时从各自家中出发，相对而行。一个人每分钟走70米，另一个人每分钟走60米，两人3分钟后相遇。两家相距多少米？在学生分析题意后，尝试列示解答，有一部分学生理解着困难，尤其是第二种解法（70+60）×3是教学难点。于是，我就为学生创设了表演的生活场景：两个人模拟走一下。两个人从教室两个方向，相对而行，1分钟两人走了1个（70+60）米，2分钟两人走了2个（70+60）米，3分钟两人走了3个（70+60）米，,3个（70+60）米列示为：（70+60）×3，结果就是两家的距离。这样一来，学生们心领神会，更准确的理解了（70+60）×3的内涵。

二、联系生活实际，运用巩固加深知识

生活中的数学无处不在，教师要从学生的生活实际出发，使学生亲身体验数学就在生活中。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密联系起来，让学生主动研究充满数学的实际问题。从枯燥的公式、符号中解脱出来。如六年级数学“百分数”中有折扣和利息的内容，我们可以利用商场中的打折活动，买物返利等进行对比练习，并且可以拓展到课下，让学生帮助家长计算一下哪家的促销活动更省钱；帮助家长计算存折的利息等。这样不仅让学生把学到的知识应用到实际中，感受到身边处处有数学，而且在课堂上学到的知识也得到了巩固加深，提高了课堂教学的效果。再有四年级有一个综合应用内容，我设计了让学生判断学校的午餐是否合格，自己搭配符合营养标准的午餐等活动，使学生通过学习营养知识，克服偏食、挑食的毛病，能够科学搭配自己的三餐，养成科学饮食的习惯。

三、动手实践引领，激活学生灵感迸发

教育家波利亚说：学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样认识最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。可见动手操作在课堂中具有多么重要的作用。学生通过直观操作、合作交流，亲身经历了知识产生的过程。因此，数学课堂教学中我们更多的给学生创造动手操作的机会，使学生在动中学习，在动手中思维。这样既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思维得以开拓、观察能力、操作能力和思维能力也得到锻炼。我在教学中组织学生动手活动，对实际问题通过自己动手测量、演示或操作，既能巩固和利用所学知识，又能培养他们的创造能力和创新精神。如我在教“圆的面积”和“三角形的面积”等内容时，我就让学生动手剪一剪、拼一拼，看看有什么发现？让学生边动手，边动脑，让他们亲身经历了知识发现的过程，掌握了探索知识的方法和途径。在探索过程中尽情展现自己的才能，增强了实践探究的欲望，感受创造的快乐，变“学会”为“会学”。

四、恰当运用媒体，追求高效的课堂效果

多媒体教育在培养与提高学生素质中起着独特的作用，它可以促进学生形象思维和抽象思维的综合发展，通过直观图表，进行想象、联想、分析、综合、比较、判断和推理等方式，形成新的认识结构。它形象逼真，多渠道、多形式、多侧面传输，因此能调动各种感官，降低学习的疲劳度，提高课堂效率。如：我在教学“射线和角的认识”时，借助多媒体技术，动态演示直线、线段、射线的形成以及它们间的关系，较为直观形象地帮助学生掌握三种线各自的特点和它们之间的区别。还比如“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多，而利用多媒体课件，把圆等分成8份、16份多次投映，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，得到了圆面积公式，并有机的向学生渗透极限的思想。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益,有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学并乐意学数学。多媒体恰当的运用，取得了事半功倍的教学效果，呼唤了课堂教学的生命活力。总之，提高教学质量的关键是课堂，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计每个环节，找到能调动学生课堂学习主动性的方法。通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。所以教师要遵循一定的规律，善于挖掘,持之以恒，才能激发学生学习的兴趣，调动他们的学习热情和信心，引导自主学习，打造高效数学课堂。

作者：翟颂今 单位：唐山市古冶区前殷各庄小学