提高小学数学成绩的有效方法

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现方式应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。基于这一理念,我们在进行数学教学时,就要善于设计一些可以触发学生情感的情境,使学生被这种愉快、和谐的特殊气氛所陶冶和感染,以激发学生自主探究的欲望和启迪学生的思维,培养他们对数学的学习兴趣。

一、巧创游戏

游戏是学生最为喜欢的一种学习方式,在他们的生活中,游戏与学习是不能截然分开的,而是互相渗透的。因此,在教学中,教师要根据学生爱动、好胜的心理特点,恰当地选择学生喜闻乐见的游戏,赋予枯燥乏味的数学以“生命”,让妙趣横生的“动感”数学进入课堂,这样才有利于激发学生学习数学的兴趣。

如学习“7的认识时”,我创设了“在圆圈上扔石子”的游戏,让学生四人分一个小组,桌面上用线绳围一圆圈,把7个石子同时扔到桌面上,看到圆圈内有几个,圆圈外有几个。在这样的活动中,学生很好地理解了7的组成。又如在教学“循环小数”时,我采用“奇妙的纸带”游戏:让学生准备一张长20厘米、宽3厘米的方格纸条,一支铅笔,一瓶胶水,一把剪刀,一块橡皮,一把直尺。然后按下面的步骤进行:①把刚才的那张长20厘米、宽3厘米的方格纸条的两面都设成12个格子,一面写“从前有座山,山上有座庙,”。②然后保持纸条下沿不离开桌面,手持纸条上沿将它翻过来,在背面上写“庙里有个老和尚,他在讲:”。③把这张纸条扭转180°粘成一个纸圈。④顺着纸条上的字念一念:“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,他在讲:从前有座山,山上有座庙……”⑤提问:同学们,你们发现了什么?(噢,原来顺着纸条上的字念下去,永远也念不完)从而引出课题。总之,在教学中,教师一定要千方百计地为学生提供各种学习情境,这样才能激起学生探究数学的欲望。

二、善于互动

1.学会赞赏

在小学阶段,由于小学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用。因此在课堂上,教师不能摆“师尊”的架子,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切合理需要,努力成为学生学习的引路人。美国电影《师生情》有这样一个片段:一位白人教师到黑人社区任教小学一年级,在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子:“这是几个手指?”小孩憋了半天才答道:“三个。”老师没有指责他说错了,而是高兴地大声赞道:“你真厉害,还差两个你就数对了。”老师一句赞赏的话,就缓和了学生的心理压力,收到了意想不到的效果。可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”、“不对”,否则就会挫伤学生的学习积极性。

2.融洽感情

教师要成为学生的好朋友,与学生应是平等和民主的关系。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活、学习上要关心他们,从而激起他们对老师的爱,对数学的爱。其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱部分学习成绩好的学生,而对部分学习有困难的学生漠不关心。在课堂里,教师包办的事情要尽量少一些,让学生主动学习的机会要尽量多一些,师生共同融入情境教学中去,营造一个和谐、民主、融洽的学习气氛。只有学生在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。

三、创设问题

“学源于思,思源于疑”。学生的积极思维往往是由问题开始,又在解决问题的过程中得到发展。因此,在教学时,教师必须从教材和学生心理特点出发,充分设计问题情境,才能使学生产生强烈的探索欲望,激发学生进一步学习的动机。

如教学《元、角、分的认识》一课时,当学生已经初步认识人民币后,我设计了一个“小小超市”,超市里有各种学习用品,并都明码标价。我发给每位学生一个信袋,让学生用信袋中的钱自由地购买学习用品。提问:你能用这些钱买几样学习用品,你有多少种不同买法?我所提的问题形象直观,并通过生动真实的表演,激发了学生参与课堂教学的积极性,锻炼了学生的心理素质,在情趣与算理的交融中,让课堂焕发了生命的活力。这样用学生身边的事情,呈现教学内容,增强了数学教学的趣味性、现实性。

四、学用结合

数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学、摸到数学,从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式,突出应用性操作。心理学家认为:“智慧出于手指尖上。”在教学中,教师应尽可能地多为学生提供操作的机会,让学生亲自操作,通过观察、分析,来发现规律,获取新知。能在教学过程中,教师合理组织、调控,学生不断进入兴奋状态,能使课堂教学产生一波末平一波又起的高潮,从而使学生的身心沉浸在自主探究的情趣之中。

五、巧施竞赛

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心的驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬,我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。

如:在教学“平面图形的周长和面积”一课后,我采用竞争的方式让学生“设计规划”,内容是:有一块长方形空地,长8米,宽6米,现在要在这块空地上建造一个花圃,使种植花草部分的面积正好占整个花圃面积的一半。请问:该如何设计花圃的建筑方案?比一比,看哪个小组设计的草图最美丽、最合理,最后评出最佳设计奖。这种竞争使每个小组都不甘示弱,每个学生都跃跃欲试,一个生动活泼的学习形式油然而生,全班同学焕发出极大的创造激情。此外,在数学教学中,教师还可以适时、适度地采取抢答竞赛、口答竞赛、夺星星、争当小博士等竞赛,激发学生的探究兴趣,使学生不仅在快乐中学会了知识,而且在竞赛中思维更通畅,学习更主动。

“只有入境,才能生情”。教师在教学过程中,应以激趣为手段,综合运用多种方式创设各种学习情景,来引起学生惊奇、兴趣、疑惑、新鲜、亲切等情绪,使教学过程始终对学生有一种吸引力,激发学生主动学习的兴趣,促进学生自主地探究学习。