情境激趣让课堂教学焕发生机

新课程形势下的课堂教学，更应将教学的重点由教师的“教”转到学生的“学”。采用情境教学，能让学生积极、主动的参与教学活动，使学生有一种身临其境的感觉。教学中，通过努力创设活跃的课堂气氛，引导学生热烈讨论，各抒己见，让学生充分体验参与的快乐和成功的欣慰。下面是本人在课堂教学中的几点做法，不舍鄙陋，希望抛砖引玉。

1、利用学生关注点和热点问题激发学生的探究欲望

苏格拉底说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”我们在平时的课堂教学中应以教材为依托，以热点问题为背景设疑，鼓励学生思考和讨论，引发思维火种，要有意识的设置思维陷阱，让学生不知不觉的陷进去，再让他们自己摸着走出来。这样通过问题的提出和质疑既加深了学生知识的理解又培养了学生思维的深刻性。

热点问题往往使学生极感兴趣的问题，引入热点问题并创设课堂情境，既可活跃课堂气氛，引导学生关注国内外热点问题或发生在身边的实际问题，组织学生运用所学知识进行探究。为了让学生明确要坚持一分为二的矛盾分析法，用全面的观点看问题。在教学中，我曾设置了这样一个问题情境：对于同学们迷恋的网络，请你谈谈自己的观点和看法？由于“上网”是一个学生很熟悉又很敏感的问题，学生反映强烈。刚开始，学生们总是一味地说迷恋上网影响学习，浪费精力和父母的血汗等一系列的弊端。为此，我又列举上网的好处，譬如：通过上网迅速、及时的获取需要的信息，做到足不出户，可知天下事；通过网络平台加强沟通和交流及其进行网络学习等活动，极大的方面了我们的生活。即便是玩游戏也并不是一无是处，最起码还能起到一定的益智作用呢！于是，学生有了共鸣，纷纷发表自己的观点。最后，我进行点拨升华：凡事都有两面性，要一分为二，坚持用全面的观点看问题。“上网”本身并不可怕，关键看你上网干什么？关键看你什么时候上网？所以，同学们不必谈“网”色变呀。学生通过对这个热点问题的探究，深化了对知识的认识，也在共鸣中升华了思想。

2、利用活动的开展进行情境激趣

在学习“民主选举：投出理性的一票”一课时，为了让学生明确选举方式的选择，我针对教材内容设置不同的选举方式，以便与学生比较和分析。如班长选举采取直接选举的方式，体育委员采取间接选举的方式。在过程中提醒学生注意两种方式的比较，并引导学生概括归纳。学生在选班长过程中亲身体会到直接选举的优点，每个人都有表达自己意愿的机会，选择值得信赖的同学。局限性是选票不够集中，组织麻烦，效率不高。间接选举能够节省人力、物力恰恰弥补不足，但又不能很好的表达每个人的意愿。我又组织学生对选出的班干部与自己的期望进行一定的比较并讨论，最后，达成共识：每个人只有在周全考虑、理性判断的基础上，郑重的投出自己的一票，才能选出代表我们利益的人，真正实现民主选举的预期目的。通过角色模拟来创设课堂情境，让学生在选举活动中亲身体验了选举的过程，学生积极主动的参与，效果很好。

3、利用疑问的巧妙设置来创设课堂情境

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，通过探索发现问题，问题的提出和解决又容易激发学生的兴趣。我们教师必须将质疑释疑作为课堂教学的突破口，开发学生的智力，引导学生从质疑开始、从解疑入手，获得成功的喜悦。为创造良好的课堂学习情境，我们要巧于设疑，善于设疑，于无疑处设疑。当学生在思维过程中遇到障碍时，教师要注意相机诱导，适时适度，点其要害，有启发，有回味，使学生获得解疑的方法。

课堂情境的创设要结合教学目标精心设计，通过学案、课件等多种形式加以呈现，把学习的主动权交给学生，避免教师进行苍白无力的说教。激趣的关键在于情境的设计，否则学生的学习兴趣和愿望就会成为无源之水、无本之木。并不是所有的情境都能对学生的学习兴趣起推动作用，只有那些具体形象并且具有思维拓展的课堂情境，才具有较强的吸引力。

通过课堂情境的创设，在探究中让学生相互借鉴、总结升华，使学生在愉悦的气氛中不知不觉的锻炼思维，提高能力，也是使我们的思想政治课教学焕发生机活力。