品德与社会课堂教学中的教师角色

摘 要：审视和反思多年来品德与社会的课堂教学改革，它要处理好以下几个关系：一是师生关系，它表现为两个特征：“过程的参与性”和“情感的同一性”，教师既是课前学生活动的设计者、指导者和参与者，也是课堂学习活动的引导者、参与者和评价者

关键词：品德与社会;课堂教学;积极探讨

历经多年课程改革的风雨，品德与社会的课堂教学已经逐渐淡没了道德灌输，开始回归儿童的生活，走向互动与开放，开始关注儿童生命意义的达成。儿童在课堂教学中焕发出了童真、童趣，并逐渐学会了用自己的眼睛和心灵来关注和体验自己的生活世界。但同时我们又不得不怀着一颗求善、求美之心来审视和反思我们的德育课堂：教师成为学生活动的指导者、支持者、合作者了吗？学生在课堂中的情感生成是否得到应有的尊重？我们的课堂是封闭的，还是“真实”地走向了开放？

“德育课程是由教师和学生共同建构的一个‘共同体’，它以‘生活’为基点，师生互动是其重要内容”在过去的品德课堂教学中，我们总结出教学的三个步骤：明理――知情――导行，即要解决“是什么”、“为什么”、“怎么做”这三个问题，教学内容拘泥于教材，教师在教学中是一个“布道者”，教学过程可以说是一种道德传输的过程，师生关系是一种“支配――从属”的关系。在现在的品德与社会的课堂教学中，教师已开始把学生的生活、经历、体验作为一种重要的教学资源，小组互动、生生交流在课堂学习中让人耳目一新。

但在美丽中有一种令人遗憾的缺失，我们的教师在教学中扮演着一种什么样的角色呢？更多的时候是一种教学的设计者和简单的执行者。师生间的“交流、互动、情感共鸣、共同体验生活”在学生的学习活动中体现在哪里呢？曾有人把课改以后的师生关系戏称为导演与演员的关系，教师只要把课堂教学设计好，学生学习的好坏，那要看学生的资质了。教师没有参与学生的学习过程，如同导演没有参与演员的演戏过程一样。但我们熟知，教学是一种师生的双边活动，特别是德育课程的实施，如果教师仅仅把学生看作是唯一的受教育主体，把自己置身其外，那么师生间的情感共鸣、心心相印从何而来，德育的实效性从何提高？因此，师生关系与其它关系有着相似性，但更多的是本质的区别，它表现为2个特征：

1. 教师与学生。

教师与学生是“学习共同体”，与学生共同经历、体验学习的全过程。他不仅是学生学习的指导者、引导者，也是一种“合作伙伴”的关系。二者在教学过程中互相促进，并共同催生“学习内容”的发展。

2. 情感的同一性。

学生的困惑、忧伤、愤怒、喜悦等情感，教师与学生一同经历，在经历中产生情感的共鸣。那么，品德与社会课堂教学中的教师角色是什么呢？

（1）课前学生活动的设计者。课前活动是学生带着活动主题观察生活、体验生活的一个过程，有学生个体的活动，也有小组的活动，这种活动必须具有方向性、计划性。要观察或调查什么，怎么观察或调查，如何形成观察或调查结果？活动前教师要引导学生对这些问题进行讨论，并对众多的意见或建议进行筛选，制定详细的活动方案，形成学生自己的研究或调查计划。二是教师要引导学生根据实际需要进行合理的分组，学会协调小组成员的活动任务。

在研究活动中，教师要善于引导学生用自己的眼睛来观察社会，以他们自己的方式来研究社会。教师要参与到学生的活动中去，并指导他们注意保存活动实施过程中的第一手资料，随时做好资料的记录和保存，并对这些资料进行分析和整理，得出小组的研究结论。在整个调查活动中，教师要更加关注的是对学生“过程性方法”的有效指导。

例：品德与社会四年级的主题活动《家乡人生活的变化》，怎样让90年代后期出生的学生感受、体验到家乡原先的模样，如今的家乡在哪些方面发生了变化是这个主题活动的一个难点。教师经过引导学生讨论，形成了一个共识：家乡在“吃、穿、住、行（包括交通工具和道路设施）、通讯”等5方面发生了变化，但由谁去调查了解哪一方面的变化，怎样调查呢？教师就不能指鹿为马，而应根据学生的经验和体验自发的形成活动小组（学生A对吃的方面的变化比较有感受，就不能让他去调查穿的方面的变化），并对5个小组要调查谁，到哪里调查，怎么调查要加以引导，并为他们的活动提供必要的支持和保障。

（2）课堂学习活动的引导者。“教育和课程（实施）作为一种生活，它既不是学生单独生活，也不是教师的独角戏他们在一起生成和推进教育和课程的生活，实现经验的改造。”在品德与社会课程实施中，“活动汇报课、活动展示课”是一种课堂教学形式，学生经过前一阶段的调查、了解，搜集资料后形成了小组的结论，在汇报课上与其它小组进行交流与分享。在这样的课堂教学中，我们可以看到的有些教师完全游离于学生活动之外，他们常讲的一句话是：“哪个小组还要和大家一起分享？”常站立的位置是讲台旁，静观学生的活动，没有参与到学生小组的汇报活动中，并对汇报活动进行“引导”、“补充”或是“评价”。各个小组执行任务一样介绍完也就完了，学生观察的生活世界、体验的生活经历在教师的漠视中如天边飘过的云，在学生心中再也不留任何痕迹。我们常说，品德与社会是一门以儿童社会生活为基础的学科，我们教师的任务不仅要关注儿童的生活，同时还要引领儿童的生活，让儿童在不断地体验、反思中实现价值的提升，重新构建自己内在的价值体系。

在课堂教学中教师应当成为学生学习活动的引导者、参与者和评价者，要引导学生用明亮的眼睛观察自己的生活和世界，要参与到学生的学习活动中去，实现师生间经验的分享，要给予引导性的评价。