实验教学在小学科学教学中存在的问题与对策

《小学科学课程标准》指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。对于培养学生科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。

一、小学科学实验教学存在的问题

1. 《科学》还是“副课”。

尽管基础教育课程改革顺利地开展，但一些领导和教师依然教学观念落后，始终认为科学是“副课”。尽管有些地方把《科学》作为学生毕业质量检测的必考科目，依然没有引起足够的重视，只是按照应试教育的老办法去上课，把课标抛于脑后。科学老师一般是语、数教师兼任的，工作量比较大，哪有时间与精力好好地教科学，他们整天就是围着所谓的“主课”转，鲜有每周三节科学课全上足的。因此，老师们忽视科学教学的现象比比皆是，更谈不上进行实验教学了，顶多为应付考试集中时间找一些知识点让学生死记硬背。

2. 当前实验教学中的低效性问题。

学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面;学生的参与率低，相互之间合作不够。如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会老师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动;还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。另外，有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象，效果不理想。

3. 教学条件差，硬件设施缺乏，难以保证实验教学的正常开展。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。首先，大部分学校缺少实验室，里面设备简陋，是只能给人看不能正常使用的摆设，有些学校根本没有实验室。要上实验课学生只能坐在原来的班级教室上课，根本上不了，能演示一下就不错了。其次实验器材缺乏，更新换代太慢，使用的器材基本上还是原来《自然》教学时的老器材，器材老化数量又少，加之各班学生人数多，分组实验难以开展。实验仪器的配备与现行教材的内容难以配套，更何况许多实验材料实验室是没有的，实验材料的准备让小学科学教师伤透了脑筋。最后甚至连人手一册的《科学》教材因循环使用而难以保障，教材能循环使用是好事，但在循环使用过程中出现的诸多问题是始料未及的，因而导致学生共用教材的现象发生。缺少科学实验教学所必需的教学设备，这方面的教育投入尚有不足。

二、解决对策

1. 明确《科学》教育目标，转变教育观念，全面实施素质教育。

要想改变面临的这种名存实亡的实验教学的状况，需要彻底转变教育观念。各级教育部门的领导，更要更新教育思想观念，要有彻底改变小学科学教育现状的决心，多开展有关实验教学、实验操作方面的师生活动，建议在《科学》质量检测中要有实验操作题。特别是学校教导处，要严格执行《小学科学课程标准》，开齐上足科学课时。我们的科学教师要摒弃课程分“主课”与“副课”的旧思想，树立科学与其它科目同等重要的意识，无论专职和兼职教师都应该有爱岗敬业精神，认真利用一切条件扎扎实实地上好每一堂科学课，让学生的素质得到全面发展，使学生的探究、创新能力得到培养，并形成浓厚的学习科学的氛围。

2. 重视实验活动中学生的探究过程。

科学探究能力的获得，需要学生结合所学的科学知识，亲自参与探究活动，在已有的感知和体验的基础上，将教师所讲授的知识充分吸收内化。科学教学的重要内容是让学生学会如何学习科学、应用科学，如何用心地探究科学。为此，在实验教学中，教师要鼓励学生想出解决问题的方案，然后去验证自己的方案。充分利用校园的实验资源。校园里有一些植物和小动物，这些都有可能成为小学科学课中需要的实验资源进行探究活动，获得了直观体验和感性认识，也体会到了科学实验的乐趣，为以后的探究活动打下了良好的基础。联系其它学科，让学生体会到实验触手可及。最后在科学课程中，有许多知识是与其它学科密切联系的。

3. 增加科学教育经费的投入，改善教学条件。

在小学科学教育中，为保障实现课程目标，科学教学设备的配备应该与教材内容的呈现、教学目标的实现相一致。一是要逐步建立高标准的实验室、仪器室;二是所有的器材数量上要满足实验的需求，器材的更新要及时;三是要建立相应的生命世界自然生态考察基地;四是学校要完善科学教材循环使用的保障机制，能做到人人有教材。因此，上级教育部门应继续加大教育投入，每年要安排一定的专项经费改善办学条件，比如修建实验功能室、配置器材等。这样，教师教起来轻松，学生学起来有兴趣、有效果。

小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。随着新课程的稳步推进，教师可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考等手段，让学生在实验过程中处于积极状态，培养学生的科学素养，通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的能力，着力提高小学科学实验教学的有效性，真正地提高科学教学质量，真正实施素质教育。