班级学生岗位管理制的实施探究

摘 要：要把班级管理搞好，除了需要班主任做大量深入细致的工作，同时也可以依靠学生自主管理，实行以人管人，人人有事干，事事有人干。要让班主任从繁重的工作中解脱出来，提高学生的自主意识，增强学生的集体荣誉感。

关键词：学生岗位管理；自；惩奖机制；效果

中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0009-01

一个人数众多的班级，单靠班主任管理是很难管理好的，即使能管好也是非常辛苦的。而班干部的“精英化”对多数同学来说也是不公平的，因为只有少数人得到了参与锻炼的机会，而那些没有得到锻炼的学生就容易丧失做事的积极性，长此以往，不利于学生自信心的培养。为了改变这种状况，可以尝试一种全新的班级管理模式，那就是“学生岗位管理”。 @种岗位管理是根据学校学生的实际情况制定的，它的核心就是通过为学生提供机会，让学生体验成功、体验快乐逐步来培养学生的自信心；要通过设岗分权，人人参与班级管理，培养学生的责任意识；要通过建立奖惩机制，引导学生学习、工作和生活，把班级还给学生，让学生真正成为班级的主人。

一、将班级管理的自放还给学生

首先，组织班级学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校相关的制度，目的是教育学生牢固树立集体意识，应该与大家群策群力，热爱集体、关心集体、为集体争荣誉。其次，为了真正实现人人参与班级管理，做班级主人的目的，班主任老师要放权给学生，班级的事务要由学生做主。把原来由班主任和班干部开的会换成班级学生大会，任何关系到班级的事务都要听取全体学生的意见，经过全体学生的表决才能实行。“班级学生大会”掌握班内事务的最高决策权，让学生真正实现“当家做主”的愿望。开学初，班级通过学生大会制定了“班级公约”和完成了承诺书的签订。这里所说的“承诺书”是全体学生在学习、卫生、纪律、完成任务、履行职责以及接受处罚等方面的承诺。制定“班级公约”到签订承诺书这一过程，全体学生共同参与，无形中增强了集体的凝聚力。

二、放手让学生自主找岗、定岗 、守岗

“学生岗位管理”中提倡人人参与班级的自主管理，每位同学都要在班级自主管理中找到和确定自己的岗位，做到人人有岗位，即“人人有事做，事事有人做”。在学生岗位管理制度中，要按照学校制定的方案确定为四大基本岗位：学习岗位、生活岗位、纪律岗位、卫生岗位。还可以让学生尝试 “自由定岗行动”，自行选择适合自己的岗位。班主任的方案出台后，全体学生就根据自己适合的岗位自由组合，以四人不同的岗位编排为一组，确立一人为组长。在岗位分配时，班主任鼓励学生一人承担多个岗位，如个别有争议的岗位，在征得学生同意后可以进行调整。根据班级的特点，当以四人小组为单位进行管理落实好岗位后，班主任就可以着手编排座位，并让学生在位置上标明自己的岗位。在这种交互的管理活动中，人人都是管理者，人人也是被管理者，学生能真切体验到参与班级管理的价值和意义。

三、制定激励、处罚措施，每周一次小结会

要想工作做得好，奖罚措施要明朗。岗位管理激励方式是以学校激励学生的模式为依据，共分为：铜牌岗、银牌岗、金牌岗。对于岗位责任完成得好的同学，经考核通过就可以进行岗位晋升。具体的晋升方法是：学生累计五天在一个岗位上任务完成得好的可以获一枚奖牌，能获得一枚奖牌，即为铜牌岗位，累计两枚奖牌的即荣升为银牌岗位，累计四枚奖牌的可以荣升为金牌岗位。组长晋升班长的方式依此类推，金牌班长为班内最高荣誉。每周，如学生达到晋升的标准后，会在他们相应的奖牌公布栏上盖上奖章。到学期期末，会根据奖牌的盖章情况给予表扬鼓励，颁发荣誉证书。当然，有激励制度也有处罚制度，首先，对于违反纪律，给班集体带来严重影响的，经全班三分之二的同学同意后给予取消该人一枚最高岗位奖牌的处罚；其次，妨碍他人履行岗位管理职责的、不服从他人管理的、不完成规定任务的，累计次数每达到五次取消一天次的业绩。每周五下午的最后一节课，班级要召开“班级小结会”，让每组的值日班长对一周来本组的各方面情况做一个小结，通报每周获奖章的情况。这样的方式，让学生们都能够不断提升自己和约束自己，经过一段时间的实践，明显能够感受到班级学生的变化。原来纪律较差的学生开始学会控制自己，纪律在不断好转；原来自信心较差的学生慢慢地变得有自信，学习也积极起来。因为他们不再是只受别人管制和监督，自己也能够参与到管制和监督的工作中来。这样，不但学生之间能够和睦相处、团结友爱，而且班级的凝聚力和荣誉感在不断增强。在期末班级评比中，班级被学校评选为“五星标兵班”。在期末考试中，班级学生的成绩也有了很大的提升，受到学校领导、老师们的充分称赞与肯定。

四、结束语

总之，要把班级管理搞好，除了需要班主任做大量深入细致的工作，还可以依靠学生自主管理，实行以人管人，人人有事干，事事有人干。要让班主任从繁重的工作中解脱出来，提高学生的自主意识，增强学生的集体荣誉感。“学生岗位管理”方案，让学生得到了锻炼，获得了自信，提升了能力。

参考文献：

[1]江海.小学“精细化”班级管理实践误区与对策研究[J].现代中小学教育，2016（03）.

[2]刘晓霞.小学班级管理工作的几点体会[J].西北成人教育学报，2010（05）.