教学副校长的心理特点及调节

【前言】教学副校长的心理特点及调节由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。有复杂的矛盾心理：作为学校分管教学的副校长，希望学校在各项教学评比中获奖，希望学生在奥赛等比赛中获胜，为学校争光，自己作为教学副校长也有功劳，但同时他们也清醒地看到，这些成绩的获得往往是以牺牲教师和学生的许多时间、加班加点为代价的，有些成绩的取得并...

教学工作是学校的中心工作，教学副校长负责分管学校的教学管理，由于工作性质使然，心理会发生一些变化。

教学副校长的心理特点

有工作的优越感：后勤工作是学校各项工作的保障，后勤副校长每天都要从事繁琐的管理工作：德育工作关联到学生的成长方向，学校德育工作常处于“说起来重要，忙起来不要”的尴尬情况：而教学工作是学校工作的中心，教学质量关联到学校的声誉，每所学校都很重视教学工作，因而分管教学工作的副校长自然多了一份优越感。

有较强烈的专业情结：分管教学工作的副校长往往是从优秀教师中产生的。在本学科中有较深厚的专业知识、较丰富的教学经验，对本学科问题有许多独特的见解，比起后勤副校长和德育副校长往往有更强烈的专业情结。

希望高效的管理：因为是专业教师出身，很看重自己的学科，所以很希望在专业上得到进一步发展，希望多一点时间去钻研自己的专业。因而较珍惜时间，不愿意花太多时间在琐碎的教学管理事情上，希望能够高效管理从而能腾出时间去搞自己专业的事情。

有复杂的矛盾心理：作为学校分管教学的副校长，希望学校在各项教学评比中获奖，希望学生在奥赛等比赛中获胜，为学校争光，自己作为教学副校长也有功劳，但同时他们也清醒地看到，这些成绩的获得往往是以牺牲教师和学生的许多时间、加班加点为代价的，有些成绩的取得并非教师在专业发展上有真正进步，并非学生在素质上有提升，而是应试教育的产品，对此，教学副校长往往感到很为难。

在学校一些教师特别是一些中青年教师不断进步、获奖的时候。教学副校长在感谢他们为学校取得好成绩的同时，心理也会有些小波动，常常会因自己没时间去钻研专业知识，未能获奖而感到心理有些不平衡。

对年轻教师有“恨铁不成钢”的心理：作为分管教学的副校长，希望学校年轻教师快点成长，能够适应、胜任学校的教学工作，并能在各种评比活动中获奖，但现阶段，由于社会一些不良风气的影响，绩效工资实施中出现的问题等使得年轻教师进步动力不足，教学副校长有“恨铁不成钢”的心理。

教学副校长的心理调节

优越感要“藏而不露”：作为教学副校长，要处理好与后勤副校长、德育副校长的关系，认为教学工作很重要的优越感不宜流露出来，不能表现出对学校后勤工作、德育工作的轻视，对学校后勤工作、德育工作要积极补台而不是拆台，这样，整个学校各项工作才能有序进行，各项工作才能和谐发展。

积极发挥自己的专业特长：教学副校长不要荒废自己的专业，要在自己的专业上不断钻研、不断进步，这样在学校教学管理中，当遇到别人质疑时、遇到教学或学术上的问题时，你才更有发言权，别人才会更佩服你。

提高教学管理水平：教学副校长要不断学习学校管理理论，提高自己的管理水平，使得学校教学管理工作和自己的专业发展两不误。

要寻找平衡点，要大度：教学副校长要寻找平衡点，兼顾上级领导的精神和广大教师、学生的心声，使得学校能够平稳发展，教师和学生少一些怨气，学校多一点和谐。

对学校教师获奖，教学副校长要大度，要真诚地为他们感到高兴。自己也要抓紧时间钻研业务，争取在专业上不断进步，在各种活动中获奖。

制订具体的提高教师素质的措施：教学副校长无力改变整个外界的不良影响，无力改变绩效工资对教师激励措施不给力的情况，但仍可协助校长制订一些具体提高教师素质、提高教师工作积极性的措施，以提高教师特别是年轻教师素质、提高教师工作积极性，做好了培养教师、提高教师素质和积极性的工作，教学副校长心理也会轻松些。