情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用

摘要：古诗词是中华民族文化的瑰宝，是数代炎黄子孙的智慧结晶，以其独特的魅力，在中学语文教学中占有重要的地位，是初中语文教学的重点之一。在初中古典诗词鉴赏教学中利用好情境教学法，有助于提升学生的文学鉴赏水平，陶冶学生的人格情操，全面提升学生的综合语文素养。

关键词：情景教学法；初中语文；诗词；鉴赏水平

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0047-01

情境教学法[1]是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

情景教学法是近年来被教育工作者推崇的有效教学方法之一，在情景教学课堂中，学生的想象力与创新力能得到最大程度的激发，并在情境创设与模拟中升华情感，启迪思想。应用在初中语文教学课堂上，更是能实现基础教育下的人文教育突破。我国古诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象不能领悟其意境、意趣，非吟诵涵不足以入其境、得其神、品其韵。

初中生正处于对万事万物好奇心极强的成长阶段，尤其是一些感官上的刺激，更能激发其产生浓厚的兴趣。多媒体技术的出现无疑成为了初中语文教学的有力工具，教师充分利用多媒体进行教学，通过情景创设等方式，触发学生丰富的联想能力及想象能力的发挥，推动高效语文教学课堂的开展。而情境教学就能克服传统教学的弊端，轻松达到教学效果。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。这种方法有效地克服了"注入式"教学的种种弊端，在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，从根本上提高了教学的科学性和艺术性，使情境教学成为促使学生生动活泼学习的重要途径。

在初中语文教学过程中，常常出现一些能够深入讨论的话题，而情景教学法的应用无疑实现了启发学生思维的目的，同时营造良好的学习氛围，为学生独立思考习惯的养成提供良好的条件。一首诗词就是"诗中有画"，我们不妨以此特色设置教学情景，师生亲自动手，用丰富的色形，优美的线条、整合的画面，将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象，在愉快的情境中，在活跃的课堂气氛里，领悟文字的内涵，体会意境的高妙。我们可以用PowerPoint或用自己手中的笔设计一幅跟诗描写的场景相一致的画，让学生很直观地感受作者当时的心境，从而走进作者灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。

初中学生在学习语文的过程中已不可避免地出现了个体差异性，尤其是学习方法、学习能力、知识接收能力的区别，更多的体现在对语文思想理解能力的不足以及心智的不成熟上，因此，教师需要在注重教学效率提升的同时，帮助学生找到适合的学习方法，而教学内容与方法的设置也要从培养学生正确价值观的方向出发。苏教版初中语文教材中的文本很多都是文质兼美的精品，其中包含了很多有营养的人文思想和文化内涵，这需要教师通过主题的切入和问题情景的创设将学生带入其中，同时丰富学生的情感体验。我们在学习一些送别或者具有凄凉情感的诗词时，就可以音乐与诗词结合，通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律， 让学生张开了想象的翅膀，扩大了思维的空间。教师也能发挥自己的声音特点，根据自己对诗词的理解，融进自己的思想感情，进行配音朗读，那么学生会更易受感染，效果会更佳。学生在音乐与课文共同交融的审美氛围中，或激越高亢，或轻慢舒缓地诵读，会对诗词有更深入地理解和认识。

利用动画激趣，创设教学情境。将适用于动画展示的古诗词内容做成动画，利用动画手段创造古代诗歌的学习氛围，无需多言，学生就能够融汇到本节课的意境之中，跨越时空体会诗人创作的背景，和诗人进行零距离的心灵沟通，能够极大地吸引学生注意力，激发学习兴趣。学习《清平乐；村居》一词，可以用PowerPoint的动画功能或Flash制作有声有色的动画片，上课时让学生观看片中江南村景，低矮的农舍，流淌的小溪，溪边的春草，农家老公公老婆婆说笑打趣的场景；再看三个男孩，一个男孩正田间锄草，一个男孩正编篾筐，一个男孩正剥开莲蓬的生活场景，然后让同学各自用最简洁，形象的语言概括画面，再打开课本，与诗人的语言作比较，体味古诗词语言的生动形象，简洁合韵的特点。这些问题情景的创设均与学生的生活有着密切的联系，轻而易举间勾起学生的回忆，并打开记忆学习的阀口，从而更快速地调动学生积极性投入到课文的学习中去，通过主动提问，引导学生在情景中感受中心思想与主题意义，全面提高语文学习的素质。

总之，情景教学无疑是当前初中语文教学课堂上深受教师与学生喜爱的教学形式，但在长期的运用实践中发现，情景教学的应用也存在了一些问题，如教师随意性设置情景、情景设置的教学实践失效、学生难以合理地区分情与景等等，这些问}都值得教师在今后的实践运用中加以完善与改进。当下初中语文情景教学模式需要建立在民主平等和谐的师生关系中，并通过教师合理设置情景，紧密结合与生活息息相关的内容，充分发挥多媒体教学优势再现直观情景，才能促进初中语文教学效率的提高。