提高综合实践活动实施品质的几项措施

一、优化管理制度

1.弹性课程时间管理制度。在课时的安排上，首先是教导处要给综合实践活动课程合法的地位，保证其像其他国家课程一样，不被随意挤占或挪用。其次建立起弹性的课程时间管理制度。即将每周2课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科时间整合使用等等。

2.教研开发制度。学校根据实际情况，或以年级为单位，或以班级为单位、或以主题为单位，成立教研小组，并指定负责人，安排专门的时间，组织教师们集体备课，总结实施中的经验得失，还可以聘请有关的老师、家长、及校外有关人员为导师，共同探讨实施中遇到的困难的解决办法等。

3.课程实施过程的制度。综合实践活动的实施过程具有开放性、生成性、不可复制性等特征，学校对其管理要特别注意，及时加强活动档案的管理、学生活动小组的管理、学生安全的管理、活动评价。

二、加大对综合实践活动课程的实施培训的力度

在开放交流中培训。“走出去”，才能直接、快捷地了解课改动向。我很重视外出学习的机会，特别支持年轻老师外出学习。让年轻老师带着“学习与感悟”的目的去学习别人新课程改革经验，把握国内课改新动向。如：老师是怎样帮学生从发现身边的问题生成探究的主体，学生小组是怎样合作学习的，老师们是怎样组织学生外出调查活动的等等。“请进来”，通过外出学习的老师把国内先进的课改理念带给本校老师。外出学习的老师结合自己的感悟，把学习内容分析、归纳成课改专题内容，在教研交流会上向老师们汇报。汇报内容形式多样，或是介绍课改活动情况，或是某个教育专题分析，或是谈谈学习感悟等等。老师们就学习内容可以向介绍人提出质疑讨论，比较分析等进行交流。通过这些交流活动，把课改理念与实际操作结合起来，让老师们被动学习转为主动学习。发挥“二次学习”的作用 ，让老师们共同分享课改成果。

在“专题活动”中培训。将学生的学术课程学习与学生经验、社会生活有机地结合起来，是当前世界课程改革的重要诉求。我国新课程改革设置了“学科知识学习课程”和“综合实践活动课程”两类课程。学科知识是从人们从事社会生活的实际经验中抽取、提炼的智慧结晶。其学习课程是帮助学生在学科探究和体验中发挥学科的教育价值，其基本问题是学生的心理经验与学科逻辑的关系问题。综合实践活动课程是帮助学生在生活探究与体验中发挥生活的教育价值，促成各种学科知识的综合运用，其基本问题是学生的心理经验与生活世界（现实世界）的关系。传统的学科教研活动侧重于学科知识理解方面教研，老师们过多的“启发式”授课，很容易误入“填鸭式”课堂教学，忽视了学生才是课堂的教育主体。我以“整合学科资源，生成探究”为主题。让学生通过主体性的、创造性的、实践性的学习过程，有机地将知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进学生知情意行和谐统一地发展。

在“经验沙龙交流中”培训，共同提高素质能力。学生是各学科老师教育的共同体，但不同的学生在不同的学科中的表现是各不相同的，甚至有的学生对某些学科还产生“厌学”的情绪。如何才能改变这样的困境，如何才能帮学生突破自己，克服“厌学”的情绪？我开展“经验沙龙交流会”，发挥老师们的集体智慧，把不同学科的教育特色集中起来。针对学生的不同情况，老师们通过学科教学经验沙龙交流会，帮学困生把脉，找到解决的方法，一起帮学困生突破自己，争取更大的进步。通过学科教学经验沙龙交流会，让大家在轻松的环境中取长补短，互相促进。这样既解决学生问题，又可以提高教师自身素质能力。