公共英语课堂立体化教学模式的步骤

摘 要:本文提出的高职公共英语立体化教学模式的实施步骤,采用这种教学模式,可以改变以往的旧的教学方式,从根本上改变教师与学生的关系,创造出一种适合个体生存和发展要求的创新教育模式,从整体上提高全民的素质。

关键词:公共英语 课堂 教学模式

高职公共英语教学不同于高中阶段和大学英语的教学,它的指导方针是坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针,“必须、够用为度”的指导思想,因此,高职公共英语立体化教学模式的具体做法如下:

一、课前的准备阶段

在上课之前,教师和学生都要做好充分的准备。对于教师来讲,在备课的过程中,要注意体现教学设计的立体化,要用立体化的思想去进行教学设计,把教材内容、要使用的多媒体以及课外所搜集的相关资料和学生原有的知识结构充分考虑进去。教学方式应多样化,即能够满足多种应用需求,支持多种模式的教学环境。不仅要支持传统课堂上面对面的教育形式,也能支持远程教育或网络化教学的需要。比如在处理Unique Problems in International Trade这一课时,教师首先应该充分了解课文以及与此有关的文化背景,还应了解在具体的贸易中存在的种种问题和如何应对及解决。同时应该制作有关的电子教案和课件,充分考虑上课时应使用的教学手段、教学方法和教学媒体以及学生的知识水平。对于学生,在上课之前,就应该利用报纸、图片、杂志以及互联网等各种资源,来做大量的工作:搜集资料、调查问卷、分析材料、整理材料,或者以电子文档或书面的形式呈现出来。对于这种大量的课后工作,不是个人来完成的而需要小组协作、共同来完成任务。这样,不仅使学生提前了解了相关的背景知识,提高了对英语学习的兴趣,同时在完成任务的过程中,也学会了与他人合作,共享学习的乐趣,交流学习的经验,提供了很好的机会。

二、课堂的实施阶段

教学内容决定教学方法和教学手段,而一定教学方法和教学手段的使用,有对学生知识的掌握起着一定的作用。在目前的网络学习环境之下,网络、多媒体、报刊等都是学生获取知识的重要来源,但课堂是学生汲取知识、获得能力的一个不可取代的场所。因此,课堂的教学活动实施过程尤为重要。在处理Unique Problems in International Trade这一课时,可以设计一些问题,以精读与泛读相结合的方式先充分熟悉课文。这一课的标题是Unique Problems in International Trade,那我们就可以设计这样的问题:(1)What unique problems can traders meet in international trade or doing business overseas?(2)Why do these unique problems exist?(3)Can you show us some examples to show these unique problems?对于这些问题的回答,学生可以采用scanning(查阅)和skimming(略读/跳读)的方法,也可采用讨论的方式,然后逐一回答。在这个环节中,采用师生互动和生生互动的形式,完成有关背景知识的学习。然后,教师通过多媒体向学生立体地展现具体的情景。接下来,可以让学生以对话或演讲的形式表现出来。这样的假设,为他们创造了一个很好的语言环境。从而培养了学生的语言应用能力,遵从了“以学生为中心”的教学思想,在教学中充分发挥了学生的“主体”作用。

三、课后的反思阶段

英语教学,还应该在课后进行反思。这是教学环节的一个重要的组成部分,也是由高职英语教育目的三重性(教育目的、教养目的和实用目的)决定的。

高职英语教学仅达到《大纲》所规定的“培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力”的“实用目的”是远远不够的。还要够用,要实现英语教师教书育人的价值,体现高职英语课程作为高等教育重要的综合文化素质课程的作用,必须加强高职学生文化素质的培养,扩大学生的知识面,发展智力,培养独立工作能力,充实知识结构,提高文化素质。这是对知识素养的要求。

高职英语教学,还应当通过文化对比,培养学生在品格、智力等方面的全面素质,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,实现语言教学方面提高学生人文素养的目的。从这层意义上讲,高职英语教学的“立体化”就更加明显了。这就要求教师不但应该具有丰富的语言知识和灵活运用各种教学方法的传授能力,还应该具有为社会发展培养合格人才的历史责任感和使命感。

参考文献:

1.徐红新.大学英语立体化教学的研究与实践[J].山东农业教育,2006,(3)

2.华柯枫.论学生的主体作用[J].苏南科技开发,2005,(6)

作者单位:河北政法职业学院外语系