让烦恼走开

昨天,我班开了一次主题班会,话题是“成长的烦恼”,课堂中同学们的表现让我感触颇深,引发了我对教学的一些反思。

课前,我心存顾虑:正处于青春花季的孩子们能诉说出自己的烦恼吗?没想到,课堂上同学们诉说的烦恼多多,而且全是学习上的烦恼。我记录下了两位同学的发言,很有代表性。班上颇有才气的李凯同学诉说:“我的烦恼就是上学太累。早晨,太阳还被裹在密不透风的黑麻布中时,树上的鸟儿还静静地挤在披着星光的巢里时,街上的红绿灯还在月色下眨着眼睛坚守岗位时,我就匆匆地在凄冷的月光下向学校奔去。冲进教室,刚坐下,气还没喘匀,作业已留在黑板上了,搓一搓冻僵的手,开始一天的学习。下课后各科作业又一刻不停地向我招手,一天一天就如此度过,真的好累!”文静秀气的亢艳丽诉说:“来到学校,我三步并作两步走到座位上,拿出数学本沙沙地做起来。刚写一会儿,想起第一节是英语课,于是慌忙拿出英语本做起来。又过了一会儿,突然想起留的历史题没背,又抓起历史书背了起来。真是让我手忙脚乱。”听完他们稚气的话语,我也深受感染。面对同学们忧郁的神情,我无限感慨地说:“听了大家的倾诉,我感触很深。每个人的成长轨迹是不同的,因此烦恼也是各不相同的。但我没想到的是大家的烦恼如此一致:作业太多,学习太累!我真想立刻就为大家消除这个烦恼,但我想最能消除这个烦恼的应该是你们自己,只要每个同学把学习当作一种乐趣,快乐地学习,那你的学习生活就会快乐多多,烦恼皆消的。不信?你试试,用欣赏的眼光快乐地学习每一门功课:为读一篇好文章而欣喜;为解开一道数学题而欢呼;为记住一个单词而喝彩。只要大家把学习当作乐趣,笑对作业,就会少一些烦恼,多一些欢乐,人生就会充满阳光。”听完我一番发自内心的开导,同学们脸上才露出了笑容。

下课后,我仍然心潮澎湃,难以平静。素质教育、“减负”已高喊多年,但教学过程中实实在在执行的寥寥无几,大多流于形式,现状不容乐观。学生仍在疲于奔命,整日做着堆积如山的作业,压力极重。

其实,这并不是个别现象,而是普遍存在的问题,这与现行教育评估和激励机制是分不开的。目前,教育仍没有从应试教育的框架中摆脱出来。为了应试,学校领导、任课教师往往急于求成,采取高压政策、题海战术、强化训练,学生简直成了机械做题的工具,对于十几岁的孩子来说,心理压力可想而知,怎能没有无尽的烦恼呢?

如何改变这种现状,让烦恼走开,减轻他们的心理负担呢?我认为自上而下各级领导和教师都应该认真领会新课程理念,实实在在为孩子们的学习着想,为孩子们的全面发展着想。

首先,新课程理念是让所有的孩子能得到愉快健康的发展。所以各级领导、教育工作者要彻底转变思想观念,彻底从“应试教育”的分数圈中解放出来,把眼光放远一点,大胆改革创新,建立一套科学、公平的评价体系,改变仅以考试成绩为标准的传统做法,真正让学生有一个适合自己发展、全面提高素质的空间,真正由一个唉声叹气、紧锁眉头的书呆子变成一个开朗活泼、德、智、体全面发展的时代骄子。

其次,根据新课程理念,作业也要以学生为主体进行改革。作业要少而精,要精心设计一些创新性、丰富多彩的题,减少机械、重复性的作业,增强作业的趣味、调动学生做作业的兴趣,减少心理压力,使他们在轻松完成作业的同时,既愉悦了心情,又丰富了知识,提高了素养。

如何开设新颖、丰富多彩的作业呢?方式是多种多样的。如学习《丑小鸭》后,我让学生课外阅读安徒生的作品并写出读后感;学习《伤仲永》后,我让学生搜集中国“神童”的事例,并谈谈对神童的看法;学习《未选择的路》后,我让学生搜集“路”的名言和关于“人生之路”的事例。这些作业,题不多,既让学生加深了对课文的理解,又让他们在做作业的过程中阅读了大量的课外知识,增加了兴趣、开阔了视野,发散了思维。学生没有心理压力,当然也就没有学习的烦恼了。

让烦恼走开!这是我们教育工作者共同的责任。我相信,在新课程理念的指导下,不久的将来,我们的孩子们定会远离烦恼,笑着走进校园,笑着走上社会!