中职汽车专业课程教学新模式的探索与实践

摘要：在分析目前中职汽车专业课程教学的基础上，将新旧两种教学模式作对比，探索了中职汽车专业课程教学中新模式的应用与实践，可有效提高汽车专业学生的实际操作能力，为将来迈入工作岗位打好基础。

关键词：项目教学法；中职汽车专业；教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0065-02

近年来，国家大力发展职业教育，推进职业院校部级示范校的建设，努力提高职业学校的整体水平。如何提高中职生汽车专业的知识水平和实践动手能力，一直是福建省龙岩华侨职业中专学校汽车专业课程改革的方向。笔者结合教学实践，探索出案例教学法与项目教学法相结合的一体化教学模式，可有效提高中职汽车专业的课程教学效果，为社会培养企业所需的职业人才。

一、中职汽车专业课程教学过程中存在的误区

目前中职教师大多是从普通高校毕业后直接任教，接受的都是知识目标的教育，对学生能力目标的培养力不从心。随着近年来中职教育的发展，对学生能力的培养也逐渐得到重视，但在实际教学过程中还存在一些误区。

1.没有全面的理论知识储备，不能操作实训

很多教师认为，一定要在课堂上把专业知识讲全、讲透了，才能到实训车间实训，这样学生在实训过程中才不出问题。实践证明，这种先学习后操作的方式对中职生的能力训练效率很低。

2.片面认为专业知识越多越好，越全面越好

有些专业教师片面地认为学生来中职学校读书，目的是为了获取专业知识，并应用到今后的工作岗位，因而在课堂教学过程中照本宣科，盲目追求专业理论知识的深度。殊不知，中职学校培养的是技术应用型人才，专业知识够用即可。

二、通过与传统教学模式的对比，阐述新的教学模式

下面通过一个例子，采用对比来讨论中职汽车专业课程教学模式改革与实践的必要性，首先展示传统的课程教学模式，分析其存在的问题，再展示新的教学模式的设计，从中看出新旧模式的巨大差异。

案例：蓄电池的检修；专业：汽车运用与维修；课程名称：汽车电器。

1.传统教学模式

该课程的传统教学模式如下：①课堂提问，复习上节课的内容――汽车电器概述；②引入这节课的新知识：蓄电池的构造、原理、使用与检……③讲解蓄电池的结构组成和工作原理、看PPT、看图片动画；④讲解蓄电池的使用注意事项和检测过程、看PPT、看图片动画；⑤课程总结，布置实训内容，安排作业。

2.课程教学模式点评

运用传统的知识传授模式，以知识为目标，以教师为中心，由概念知识引入，专业课程理论教学与实训操作分阶段实施，方法单调，不能激发学生的专业学习兴趣，难以调动学习主动性，专业知识和技能也难以得到较好的培养。

3.新的教学模式

根据中职生特点，围绕课程的能力目标，引出案例教学法、项目教学法来组织这堂课的教学模式。首先要确定本次课的能力目标：①掌握蓄电池检测常用工具、量具的使用方法；②根据蓄电池的故障现象，分析原因，诊断排除故障。新模式下的教学过程：

（1）复习旧课程内容。在课堂上先通过汽车常见案例或情境来组织学生讨论、思考、回顾上一节课的教学内容，并引入这堂课的新知识。

（2）项目任务的设计。教师将该课程涉及的基本技能和相关理论知识划分成若干个项目任务，以工作过程为导向创设情境，让学生在学习过程中带有解决问题的目标。下面就蓄电池的检修为例，将项目“蓄电池的检修”化分为两个任务模块。任务一：蓄电池的结构与检测；任务二：蓄电池的故障诊断与排除。

项目小组人数：5人。

项目目标：通过制定蓄电池的故障诊断与排除步骤，使学生了解蓄电池的基本组成和工作原理，掌握蓄电池常用检测工具的使用方法，熟悉实车上蓄电池的故障现象、原因分析及诊断流程。

项目设备：捷达轿车、蓄电池检测工具、汽车仿真软件。

（3）讲授新内容。教师选取与项目任务所需知识相关的案例或情境在课堂上展示，学生交流讨论，教师引导，通过实物和多媒体课件图片、动画讲解蓄电池的基本结构、工作原理、检修流程。例如，一位捷达车主反映，其汽车蓄电池最近几天充足电并使用良好的情况下，第二天汽车蓄电池的电压明显不足，转动无力，打不着。维修师傅初步检查后发现其车起动系统正常，蓄电池的正负接线桩也接触良好，发电机的工作输出电压也正常。①根据你所掌握的蓄电池工作原理，判断蓄电池最有可能出现的故障原因是什么？②为了更全面、准确地确定蓄电池的性能，请对其进行全面的检测，应包含哪些方面，具体流程如何？

（4）项目任务实施。学生可以先在汽车电器仿真软件上进行模拟操作，教师指导并回答学生提出的问题，然后让学生以小组的形式在捷达车上实际操作，教师全程监督、评价。以项目一为例，实际操作任务安排如下：

任务一：蓄电池的结构与检测。

实车上拆下蓄电池，清洁电缆和紧固件、检测、加注蓄电池电解液并安装蓄电池回车。

活动记录、检测结论总结：①清洗蓄电池、极桩和各部件时要使用哪些工具和仪器？②如果蓄电池需要补充，应加注什么水，加多少合适？③如何有效确定蓄电池液面高度，可以使用哪些工具检测电解液密度，检测标准是什么？

（5）项目评价总结。先由各小组成员自评、互评，教师再对学生的项目任务工作过程进行检查、点评，对项目中出现的问题和注意事项进行讲解分析，并提出合理的建议、要求和今后实际应用的知识。

4.新的教学模式点评

在新的教学模式下组织教学，运用项目驱动教学法，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生的向导和顾问，运用案例或情境教学法传授理论知识，提高学生学习的主动性，专业知识不再枯燥乏味。实践证明，在汽车专业课程中运用项目教学，可以使专业知识脉络清晰，有利于培养学生的实践技能水平和团队协助精神。

三、新的教学模式实践过程中的要求

1.实践过程应突出学生的能力培养

中职汽车专业的实践操作性强，在课程教学过程中更应体现学生课堂能力目标的培养，以“能力”为本位。

2.教学实践过程应以项目任务为主要载体，通过项目任务来训练学生的技能水平

中职生能力训练的载体不是课本上的语言文字和图片公式，而是未来实际工作上遇到的项目和任务。这就要求汽车专业教师要熟悉职业岗位，以及汽车典型的工作过程和工作项目任务。

3.新的教学模式应以学生为主体

在教学过程中，不再以教师为主体，而是以学生为主体。运用新教学模式后，学生专业课程内容有很大的学习兴趣，而且专业能力和知识得到明显提高。课堂上，学生的积极性也被调动起来，主动配合教学，而不是观望教师的“表演”。

中职汽车专业课程的重点是培养学生的实际操作能力。从教学效果来看，在中职汽车专业课程中引用新的教学模式，以能力为目标，以项目为载体，以学生为中心，可以取得较好的教学效果。除此之外，还能进一步提高学生学习的积极性，使学生在学校就初步具备企业所需的知识和能力。中职汽车专业课程教学改革是一个长期、不断创新和探索的过程。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]冯卓.“项目教学法”在汽修专业教学中的应用研究[J].职业与教育，2010，（1）.