“工学结合”背景下农业类高职院校专业思想教育的创新实践

摘要：农业类高职院校校企合作“工学结合”人才培养模式对学生专业思想教育提出了更高的要求，根据该模式的特点和专业人才培养特质，以高职兽药类专业为例，探讨“工学结合”人才培养模式下专业思想教育的原则，以及通过更新专业思想教育主体观，融合校企多元文化，以工学结合人才培养模式为载体，将专业思想教育与工学结合教学相互渗透，实现专业思想教育的观念、方式与内容创新，以期为做好农业类高职生专业思想教育工作提供借鉴。

关键词：农业类高职院校；工学结合；专业思想教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0028-03

一、专业思想教育在农业类高职人才培养中的重要性与主要任务

伴随着经济社会的快速发展，我国高等职业教育驶入了快速发展轨道，其规模和数量已成为高等教育的“半壁江山”，而广大农村的社会、经济结构也在发生深刻变化。我国农业现代化进程加快、农业产业结构的调整与优化，对农业高职教育提出了新的、更高的要求，使人们更加关注其人才培养质量。近几年农业高职院校招生规模不断扩大，但部分学生对本专业的了解不够，同时缺乏明确的学习目标和兴趣，将直接导致一些学生学农不爱农、学农不务农，造成农业专业技术人才缺乏和教育资源的浪费。

专业思想又称专业观，是学生对所学专业和学科的认识、理解和态度，是学生选择专业、进行专业学习、从事专业工作的思想基础，是专业教学的根本点和出发点。专业思想教育，是指有关专业思想及其涉及的培养目标、方案、模式。专业思想教育具有以下特点和作用：解决学生对所学专业的认识问题；促进学生自觉提高综合素质，力求全面发展；帮助学生科学规划未来，为今后的发展明确方向和打下坚实的思想基础。它是专业建设的灵魂，直接引导着专业建设的方向、重点、特色和基本思路，是高职院校保证和提高人才培养质量的重要环节。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出大力发展职业教育，要求实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，并把提高质量作为重点。这对“工学结合”人才培养模式背景下的农业类高职专业思想教育提出了更高的要求，如何在经济全球化快速发展，多元文化并存的背景下开展与社会经济活动紧密联系的理想信念教育；如何通过校企合作、工学结合，以培养多元复合型人才为目的提升学生职业素养；如何正确树立专业思想教育意识，把专业思想教育贯穿于高职教育的全过程；如何在学习中激发学生的自主性，以培养学生的主体意识为目标开展思想政治教育成为了符合“工学结合”人才培养模式的高职专业思想教育的主要任务。

二、“工学结合”人才培养模式下专业思想教育的原则

1.教育与自我教育相结合

在“工学结合”人才培养模式下，学习环境并不局限于学校，在企业的真实环境中进行实训实习也占很大比例，往往企业实习实训更需学生在实践中自学、自律。因此，高职专业思想教育要贯彻教育与自我教育相结合的原则，启发学生自我教育的意识，激发学生进行自我教育的积极性，引导他们通过自主学习、主动参与、自我反省等途径开展自我教育，不断提高自身的职业思想道德水平。

2.贴近职业环境，突出岗位实践

“工学结合”人才培养扩大了高职专业思想教育课程资源的范围，也提高了专业思想教育的难度。因此，高职专业思想教育要更贴近职业环境，突出岗位实践，不仅要讲理论，还要把理论与职业岗位紧密联系起来；不仅要强化课堂教学，还要推动课堂理论教学与岗位实践相结合，在学生顶岗实习与实践过程中广泛开展各种专业思想教育工作，把职业道德、职业知识、职业品行、职业理想等渗透到职业技能培养过程中去，真正做到在教育中开展实践、在实践中进行教育。

3.思想政治教育与岗位职业技能培养相结合

思想政治教育从来不是空中楼阁，解决思想问题与解决实际问题相结合才能增强思想政治教育的实际效果。在“工学结合”背景下，学生面对学校与企业两个环境不同的要求与压力，会遇到更多的问题与困惑，思想政治教育要正视学生关心的具体问题、热点难点问题，要关心他们面临的学习、生活、工作中的实际困难，引导他们正确面对、解决这些问题和困难；要将学生学习能力与就业技能的培养结合起来，培养他们的团队合作精神，努力用集体的力量共同解决实际问题。

三、工学结合背景下高职兽药生产与营销专业专业思想教育的创新实践

1.引入行业规范，将专业思想教育与工学结合相互渗透，实现专业思想教育方式创新

以江苏农牧科技职业学院兽药生产与营销专业为例，该专业在人才培养过程中遵循兽药行业GMP、GSP管理规范，推行“GMP”工学结合人才培养模式，将兽药GMP全面质量管理理念贯穿教育全过程，实现学校教育与企业实践相接轨，人才培养与行业规范相接轨，教学内容与职业资格标准相接轨，技术教育与人文素质教育相接轨，同时专业思想教育贯穿人才培养模式全过程，实现企业产品与人才培养质量同步提高。人才培养与专业思想教育过程具体分为以下五个阶段：

第一阶段为基本技能、文化素质的培养与职业认知。以校内实验室与实训中心为主、校内基地职业体验为辅，在实施基础文化素质教育的同时，以形成本专业基本技能和职业认知与体验为目的，在教师和行业技术人员指导下进行专业基础课程学习，使学生夯实基本专业技能。同时，通过《职业生涯规划》等课程教学、专题讲座和举办职业生涯规划大赛，引导学生进行职业生涯和综合素质的个性设计，使其明确学习目的与职业方向，促进学生素质的全面协调发展。

第二阶段为专业技能的培养和职业岗位意识的养成。学生在校内实训基地由项目课程教学团队开展《兽药生产技术》等职业技术课程相关内容的项目教学，掌握专业岗位技能，完成岗位技能考核合格证考核，使其初步养成职业岗位意识和团队合作精神。

第三阶段为专业技能的提升与专业素质的强化。以在兽药生产实训中心、兽药营销实训中心和校内实训室进行项目教学与实训为主，校内理论学习为辅。学生在完成就业创业指导课程和选修课程学习的同时，由校外技术人员与校内专业教师组成的项目课程教学团队，在实训中心和校内实训室开展专业核心课程的项目教学与实训，强化学生专业技能和专业素质。

第四阶段为综合职业岗位能力与职业素质的形成。在校内实训基地――倍康药业，以结合岗位工作和企业文化进行生产性实训为主，专题讲座为辅。学生独立完成相应岗位的工作任务，参与倍康药业真实生产与营销活动，参加企业员工培训，与倍康药业共同进行指导和考核，使其形成吃苦耐劳精神、韧性意志品质、综合的岗位职业能力和职业素质。

第五阶段为学生在校外实训基地或预就业单位进行顶岗实习，以员工身份独立完成企业工作任务，学校与企业负责对学生顶岗实习进行指导和考核，学生在职业能力和职业素质等方面得到全面提升，增强就业竞争力。

2.更新专业思想教育主体观，以“双师”制为切入点，实现专业思想教育观念创新

在“工学结合”人才培养模式下，由于专业思想教育环境复杂，管理难度大，需要进一步更新专业思想教育主体观，充分认识到在教育过程中教育者的主体性和受教育者的主体性是辩证统一的关系。教育过程中，要突出师生的双向互动，在活动和交往中建立良好的人际关系。兽药生产与营销专业在人才培养中，依托兽药生产与营销专业理事推行校内“学业导师”和校外“企业（家）导师”的“双导师”制度，聘请行业内有影响的企业家、工程师为“企业导师”，学生也作为教育的主体，把培养学生的道德能力、提高思想素质作为教育目标，使他们确立在职业道德中的主体地位。学生在学校与企业不同环境中接受校内“学业导师”和校外“企业（家）导师”的专业思想教育，通过工学结合模式到企业进行“全真”实习，在“企业（家）导师”的系统指导下，充分感受实际工作环境，熟悉工作流程，实现职业素质培养与企业一线人才要求的有效对接。同时，推行顶岗实习经历证明、职业技术鉴定证和毕业证的“三证”制度，企业导师（专家）共同参与，制定学生能力素质评价体系，对项目课程实施效果的评价，采用“开放式”、“多元化”的评价方式，在重职业能力、重实践活动、重创业创新、重个性发展等方面有一定的突破；立足社会需求，做到课程标准与职业资格标准相接轨，学生自评、互评和社会评价相结合，使专业教育效果的评定更客观、更合理、更社会化。

3.融合校企多元文化，以“企业专家进校园”系列主题活动为平台，实现专业思想教育内容创新

（1）校企合作，共同提炼专业理念和专业精神。高职院校的专业理念应该来自专业所指向的职业或职业岗位群的职业理念。因此，要吸纳职业理念中最优秀的核心内容，通过提炼、升华为本专业的专业理念。同时，要及时整理、挖掘和提炼专业内部全体成员信奉并为之努力的价值理念及专业发展的思想观念，形成每个专业独特的专业理念。在专业教学过程中，加强职业认知、职业情感、职业道德和职业规范的渗透。兽药生产与营销专业在专业建设过程中，注重与区域内的兽药行业企业合作，共同凝炼出“严谨、务实、注重细节、追求完美”的专业精神。和谐向上的工作环境、追求卓越的创新精神、严谨务实的工作作风，构成了兽药生产与营销专业的基本文化特征，成为专业发展不可或缺的重要部分。

（2）充分发挥教师的主体作用。教师是专业文化传播的主导者，对专业文化的发展影响深远，兽药生产与营销专业在专业思想教育中改变了以往只把学生当做专业文化建设的重点，而忽视教师作用的思想倾向。加强教师队伍的精神文明建设，鼓励教师、学生共同参与专业文化建设与创新，使教师在专业文化建设中能够融传授知识、培养能力和提高素质为一体，使之真正成为专业文化建设的表率，充分发挥专业文化建设中的榜样和示范作用。

（3）注重专业文化与企业文化的有效对接。专业文化建设，对培养受教育者的专业价值观、专业意识、专业气质，从而奠定未来从业素质，形成职业发展能力具有重要意义。企业文化的理论与实践相对成熟，专业文化的研究略显滞后，“工学结合”背景下，通过学习和研究企业文化，对专业文化建设会有极大的促进作用：①兽药生产与营销专业在专业建设过程中，组建专业教师团队进行职业和行业的企业文化研究，为学生开设企业文化课程及人文课程，学习企业文化的内容并进行与之相关的职业素质训练；定期选派相关人员到优秀企业学习企业文化，一方面提高专业教师的教学水平，建设双师素质教学队伍；另一方面增强辅导员或思想政治教育教师对专业工作岗位的认知，有利于开展针对性的思想政治教育；②邀请多位兽药行业企业专家进行工作任务分析、课程体系和人才培养方案制订，以及项目课程开发，将企业在长期经营活动中形成的理想、信念、价值观、行为准则等融进人才培养方案和课程建设过程；③开展“企业专家进校园”系列主题活动，将企业文化融入校园文化，通过邀请优秀企业家走上课堂等形式来诠释企业文化，使学生建立职业认知。同时，创设职业情景，在实验室、实训场所模拟企业的真实环境，针对岗位的关键能力加强训练，校企合作在校内建设“生产型”的兽药生产实训中心和“服务型”的兽药营销实训中心，结合企业及生产岗位的需求，制定专业实训标准，创造职业环境。在实践教学中，严格按照有关规程要求，使学生通过实训养成良好的职业习惯和团队精神。在这种环境成长的学生既可自然吸收校企的多元文化，又能具备企业工作技能的适应性和文化的适应性。

参考文献：

[1]杨善林，潘轶.专业导论课――一种全新而有效的大学新生思想教育方法[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2004，（4）.

[2]黄解军，袁艳斌.大学新生专业思想教育的思路及对策[J].当代教育论坛，2007，（8）.