提高中职生数学兴趣的教学策略初探

中图分类号：G712文献标识码：A

摘要：随着科技的进步，数学教学也成为了教学中的关键和必要，在教学中研究和运用数学教学的策略、发挥教学的主导作用、掌握教学的主动权，才能提高数学教学的质量和增强学生学习数学的兴趣和积极性，为祖国的经济建设培养更多数学方面的有用之材，本文将从敲山问虎、激发兴趣，欲擒故纵、引而不发，示之以曲、曲中窥直，培养美感、提高素质，一张一弛、有劳有逸等五个方面对数学教学的策略进行初步探讨。

关键字：中职生；数学；教学；策略；兴趣

随着现代科技进步所出现的系统论、控制论、信息论，必将深刻地影响数学教学，使得对数学教学的目标管理和宏观控制比以往任何时候都更为必要和可能了，从而传统的教学观念、教学方法都将受到新的检验和挑战，因此在教学中研究和运用数学教学的策略，对发挥教学的主导作用，掌握教学的主动权，提高数学教学的质量，增强学生的智能，为四化建设培养有用人材，具有十分重要的意义。

一、敲山问虎、激发兴趣

兴趣是思维的动因之一，学生对数学的兴趣爱好，直接影响着数学教学的效果，青少年学生有着强烈的求知欲望和好奇心理，充满想象力和自信心，但由于客观上的限制，他们的数学视野还不广阔，不容易看到数学天地的路标和明灯，思维方式也比较简单，学习数学的积极性一般都还仅处在潜在的隐蔽阶段。亚里士多德曾说：思维从问题，惊讶开始。因此，“敲山问虎，激发兴趣”是数学教学的一个重要策略。

从系统论的观点看，这一策略就是教师在数学教学的某个环节发出的某一信息，首先激发了学生的兴趣，然后再不断的输入新的信息，使接收对象学生在较长的回路中连续反馈。具体地说，就是教师从数学教学的总体和长远利益出发，以激发学习兴趣为先导，根据教学需要和学生的智能发展水平提出一些趣味性思考性强的数学问题，用以激发学生的潜在的创造性思维动机。

爱因斯坦说；“只有热爱，才是最好的老师，他远远超过责任感”。原来，这位物理大师小时候被认为天分不高，进入初中后的数学成绩也不好，正在这时，他的一位老师对他说：“代数，就像打猎一样有趣，那头藏在树林里的野猪，把它叫做X，然后一步一步逼近它，直到把他逮住”！这说明，数学教学的关键在于启迪学生的智慧，激发学生的学习兴趣，教师在教学中联系学生的学习实际，经常有选择地介绍一些形象生动的数学典故，趣闻轶事和数学进展信息，对学生常能起到因势利导和催人奋进的作用。

敲山问虎，投石问路，思维的灵感只有在与问题的石的撞击中才能迸发出智慧的火花，这一“问”字，正式激发兴趣、启迪智慧的机缘，这一“问”字，不仅能诱发学生的创造性思维的动机，并能对今后的学习研究起长期定向的作用。采用这一策略，虽未必都能急功近利，但却能催动和促进人才的成长。

二、欲擒故纵、引而不发

数学教学的过程是一个系统工程，教师在实施教学目标的各个环节中，不断与学生进行信息交换，教师的主导作用主要体现在能根据学生反馈的信息（注意力、表情和疑问等）对教学过程进行调节和控制。好的教师在驾驶教材和运用教学手段组织教学方面就好比是一个足智多谋、指挥若定的指挥员，经常能根据教学的具体情况，布阵设势，创设思维情境，激启出学生思维的闸门，收到使学生“顿悟”的奇效。因此，欲擒故纵，引而不发是数学教学的又一策略。

欲擒故纵的策略在教学内容的安排处理方面的应用也并不少见，例如在教学中有目的地转换命题或暂时绕开难点，进而重点突破等等都是这一策略思想的具体体现。

三、示之以曲、曲中窥直

示之以曲，就是教师根据思维规律和知识形成过程，把怎样思考为什么这样思考的道理及曲折途径展示给学生；曲中窥直，就是教师指导学生在认知时如何整理知识和简化思维过程，发挥创造性，揭示问题的因果之间的比较直接的联系，从而获得解决问题的简捷途径和方法技巧，使学生的认知跃上一个新的水平，这样有利于培养学生的独立思考和开拓创新精神，消除学生对求知的神秘感和畏难依赖思想，使学生认识到解题方法和技能技巧的形成是思维分析的结果，增强学习信心，变“学会”为“会学”。

运用示之以曲，曲中窥直的教学策略，不仅有利于充分调动和发挥学生在数学学习方面的智力因素，点化学生由题及类，由类及法，而且还有利于培养和树立学生的对立统一的辩证观点，逐步养成科学合理的思维方法，提高发现创新能力。

四、培养美感、提高素质

数学是一个高度抽象的思维王国，既有高原雪莲，又有空谷幽兰，既有情理之中的自然美，又有意料之外的奇异美，到处都开放着智慧的奇葩.而数学美又具体地表现为数学的严肃性，严肃性、正确性、简洁性、新奇性、和谐性等方面。只有对数学美的领悟和感受，才是学习数学兴趣爱好的源泉，才是乐此不疲地进行创造性思维的一种持久的驱动力，因此重视培养学生对数学美的鉴赏能力和思维的合理性、流畅性、灵活性等良好品质是数学教学的又一策略。

从数学效果来看，教师还应当尽量运用最简练精确、最优美的语言描述数学的知识结构及认知的思维规律，用数学美感染和熏陶学生。只有当学生在数学美的神韵的诱导下，才能与老师有真正的共同的数学语言，才有可能真正的进入“心有灵犀一点通”的佳境，符合数学美的标准的预见、猜想、推理等合理思维能力才可能得到真正的提高。

五、一张一弛、有劳有逸

古人云：一张一弛，文武之道。这也是数学教学还必须遵循的一种原则。

在数学思维中的顿悟或灵感迸发是创造思维活动的重要形式。兴奋与松弛是交替进行的、灵感常常来自兴奋过后思想放松的状态中。正如著名数学家利特尔伍德所指出的：“省悟是创造性思想出现并成为自觉意识的过程，它可能发生在几分之一秒时间，它几乎总是发生在思想处于松弛的状态，或正在放松地从事日常工作的时候”。事实上，笛卡尔忽然想到建立坐标系的灵感，就产生在凌晨放松的枕上。可见一张一弛对从事创建性的学习和工作是何等重要。

参考文献：

[1] 胡中双．浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养〔J〕．湖南教育学院学报，2001（7）

[2] 竺仕芳．激发兴趣，走出误区———综合高中数学教学探索〔J〕．宁波教育学院学报，2003（4）