多媒体技术对计算机教学的应用策略

摘要：多媒体技术在科学技术逐步发展的环境下正被社会的各个领域广泛应用，其作为一种新兴的教学方式，在教学领域里已被赋予了重要地位。特别是在高校计算机教学的过程中，巧妙的在课堂教学中运用多媒体技术，可以将教学内容通过多媒体技术进行展现，从实现既定的教学目标。当前自媒体、多媒体等信息化技术发展迅猛，高校教学的开展需通过这些新兴的技术和应用进行完善，从而保证教学的能力和水平，让学生更加数量的掌握新形势下所需的计算机技术。

关键词：多媒体技术；教学过程；课堂教学

近年来伴随着多媒体技术的快速发展，多媒体技术为现代社会带来了重大的变革。这同样也为现代高等教育的课堂教学产生了深远影响。在多媒体技术运用日渐成熟的今天，高校计算机教育也面临着新的挑战。学校间为提升自身的竞争力，在教学质量的提升上也倾注了大量的心血，在以不断提升大学生综合素质的前提下，各高校均在教学手段上积极地引入多媒体技术开展教学，将多媒体教学作为开展日常教育的重要方式。但纵观现在高校的教学情况，我们不难发现个别高校仍存在着教学水平较低、教学软件设施配备不完善、任课教师运用多媒体开展教学的能力欠缺等等。这些原因导致了多媒体技术在日常的教学过程中不能发挥有效的作用，对高校计算机的教学质量及高校计算机教育的长远发展产生了影响。

一、高校计算机教学中应用多媒体技术的优势

(一)利于教学质量的提升

传统的计算机教学课程常常以书本为主，课程教师以黑板为辅助工具来开展教学，这种教学形式常常导致教学效率不高，教学效果不好。“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征，以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。”[1]传统的教学方法不可更好的进行实践操作教学，学生不能结合知识进行应用学习和应用思考。在一些专业名词及专业术语的认知上仅仅停留于表面。故在学生进入机房进行实践操作时遗忘了课堂中学习的知识和操作方法，在某种意义上等同于又进行了一次重新学习，这大大降低了学生的学习效率，对于教师及学生的精力都产生了浪费。不能对学生计算机的应用水平的提升产生正向促进的作用。但在计算机教学中运用多媒体技术，教师可以通过多媒体相关应用将学生实践操作所需的知识进行直观的展示，在一些实践性的操作教学中，可以通过图片以二维或三维的方式进行全面的展示，这种结合了多媒体技术的教学更利于学生的学习和记忆。

(二)利于教师教学能力的提高

教学中利用多媒体技术，在教学能力上对教师有了更新的要求。其一，教师需要不断的进行自身的知识储备，充实多媒体教学所需的大量教学内容。传统局限于书本的知识量已不能更好的支撑新时期多媒体教学所需要的教学内容。其二，多媒体作为一种新的教学方式，对于教师教学理念和教学要求上均需要进行变革，在做好传统教学的同时也需要通过多媒体技术进行教辅教学的接轨。实现计算机教学的多媒体教学新方法也要求教师自主进行多媒体相关知识的学习，以相应的功能性与计算机教学内容和教学目标、任务进行有机结合。其三，开展多媒体计算机教学，教师更多的要思考如何将较为抽象的知识转变为多媒体教学方式进行直观展现，从而达到较好的教学效果。

(三)利于学生自主学习能力的提升

通过多媒体技术进行计算机上机操作的辅助教学，更直观的增加了人机间的交流，达到了自主学习的效果。传统的计算机教学偏向于依赖教师在课堂上的知识灌输，学生在整体教学过程中常常处于被动接收的状态，在实践性较强的上机操作课程上，也依赖于教师的分步指导，这样的教学方式不利于学生自主学习能力的提升，易导致学生的学习兴趣降低。但通过自媒体应用进行教学，学生可通过教师课前准备的软件进行人机操作性的互动，在实践操作的过程中自主的摸索实践知识，对产生的问题进行自主探究，提升学生的实践操作能力。这种教学方式也间接性的提升了学生自主进行学习的能力，并且促进了学生的学习兴趣。

二、高校计算机教学中应用多媒体技术存在的问题

(一)软件配套程度较低

随着我国经济快速发展，社会各个行业对于新兴人才的需求量与日俱增，尤其是计算机类的专业性人才的需求量也较以往有所增加。各高校间都在专业设置及招生数量上有所偏重。为了保证更好的教学质量，学校在教学硬件上均进行了换代升级。其中部分院校的硬件设施配备都处于国内领先的水平。但学校在引入先进的教学设备的同时，忽视了对于教学软件的配套，在一些利于教学开展的软件引入、升级、优化的层面上还处于初级阶段。不能根据学校及人才培养方案进行软件的个性化研发和数据收集，产生了教学软件配套相对滞后的现象，影响了教学的整体效果。

(二)师生间教学互动欠缺

虽然多媒体技术的应用为教师的教学提供了良好的氛围，但多媒体应用在计算机教学中仍是教学的辅助方式，教学开展的是否有效更多的取决于教师与学生间的互动性。但现在一些教师过分依赖于多媒体教学，常常表现为在教学的过程中将主要经历倾注在课件上，机械地切换课件，课堂教学变为了“课件放映”，或者“照本宣科”式地读课件。教师忽视了在教学的过程中与学生的感情互动交流，学生对这种缺乏感情交流的教学方式难以提起学习兴趣。在课堂教学结束后，教师对于教学内容的掌握程度缺乏了解，对于学生的疑惑不能进行及时解答，长此以往导致学生对所学课程的兴趣缺失，积极性下降。这种缺乏互动性的教学方式对于多媒体教学资源的利用较低，导致教学内容乏味，教学内容死板，课堂教学缺少灵活性。

(三)教学内容缺少创新性

随着网络技术的快速发展，教学资源在网络载体上充分共享，在成果高度交流的同时也为对一些教师的教学创新性造成了影响。“有的教师在使用多媒体进行教学后，尝到了甜头，就片面的认为多媒体教学是万能的教学工具；有些教师充当“放映员”和“解说员”用现代化教学手段进行满堂灌。”[2]但作为高校计算机教学，在开展教学活动时需根据自己所在高校的特色，人才培养目标等等对教学所使用的多媒体应用进行自主编写。不同教师对各自的教学内容认识不一，都拥有属于自己的教学风格，如果生搬硬套网络多媒体教学应用势必会导致教师教学思考性下降，不利于创新性教学，难以培养适合时展所需的创新性人才。

三、高校计算机教学中应用多媒体技术的策略

(一)完善软件配套，做好特色化教学

完善现行教学过程中的软件配套环境，依据人才需求及办学特色开展教学。其一，计算机课程教师在多媒体技术相关应用上具有研究探索的潜质，高校在进行教师入职培训时，可根据教师的意愿，组织对多媒体应用有兴趣的教师进行教学多媒体应用开发，并建立鼓励奖励机制，激发专业教师开发教学相关多媒体应用的热情；其二，建立学校多媒体应用数据库，并组织专业数据素材收集维护团队，消除教师在备课时多媒体素材缺乏的顾虑，弱化教师利用网络平台杜撰素材的意识，围绕教学特色，提高教学效率；其三，利用网络平台开展网络多媒体教学，延续课堂教学内容，带动学生参与网络多媒体教学实践，利用网络的及时性，快速解决学生在实践过程中的疑问，并通过网络多媒体平台扩宽学生视野，锻炼学生创新能力。

(二)增加教学互动，提升学生学习兴趣

教育教学过程是传播教育信息的过程,是传者(教师)借助一定的渠道(媒体)向受者(学生)传送一定的教育信息.从而引起学生思想、行为变化的过程。[3]针对现代大学生猎奇的特点，教师可在教学的过程中以多媒体应用为突破口，结合教学计划的重点、难点、抽象性的问题进行多媒体应用转化。通过影、音、图、文等方式转化教学抽象的问题，调动学生学习兴趣，将学生思维牢牢定在课堂教学的安排中。设计好教学导入、提出问题、启迪学生、疑难解惑。在有限的课堂教学时间中发掘学生学习兴奋点，进行师生互动，增强课堂教育的效率。避免“填鸭式”、“播音员”式教学，并根据学生的学习反馈，及时转变教学方式，做到课堂教学的灵活性。

(三)发散教学内容，培养创新人才

进行计算机课程的教学，要根据课程特色制定课程设计。计算机课程均具有自己的特色，所以在进行教学的过程中要择优选择教学方式进行课程教学。在讲授一些内容较为空洞的课程时可以通过多媒体展现最新的计算机技术，并通过典型的影音资料向学生直观展示，解决教材滞后与技术快速发展间的矛盾。在讲授应用性课程时，可避理论，侧重实践，以案例为突破口带动学生的实践，在实践中发现问题，探讨问题，解决问题。在程序编写的课程中，可以利用多媒体应用做好程序原理、算法、语言原理等进行讲解，在学生熟知后进行上级操作，夯实教学内容。

四、结语

根据计算机课程特点及大学生情况，多媒体教学方式的优势是显而易见的。在教学中，我们应充分发掘多媒体应用潜力，充分利用多媒体资源，推动课堂教学有效进行。让教学目标、教学内容与多媒体技术相结合，达到教学的最优化，为我国社会主义事业的发展培养出具有创新性的高科技人才。

参考文献：

[1]何克抗,郑永柏,谢幼如•教学系统设计[M].北京:北京师大出版社,2002,10.

[2]李琳.多媒体辅助教学在统计教学中的优点及存在的问题[J].中国当代教育研究,2004,1(3):40-41.

[3]缪蓉,赵国栋.教育技术研究的方法与策略[M].北京:北京师大出版社,2003,3.

作者：刘哲 单位：江苏大学计算机科学与通信工程学院