数学“先学后教,当堂训练”的有效尝试

“先学后教 当堂训练”这一课堂教学模式，起于洋思中学，贵在使学生在学习中的问题、疑难得以提前显现，从而有助于教师把握课堂、抓住重点、突破难点、提高课堂教学效率。结合学校的《小学数学“先学后教 当堂训练”课堂教学模式的验证改革》实验课题，我进行了大胆的尝试。

尝试一：“先学后教”的课堂教学模式，让我感受到“成功乃成功之母”。

小学三年级《笔算乘法》这部分的学习，由于是“纯”计算，学生学习起来比较单调乏味，且稍不留意就会全错。为了提高学生计算的准确率，我们难免会运用“题海战术”，“枯燥、机械重复”的练习，有多少学生不会产生厌烦的心理呢？不妨用一下“先学后教”这一课堂教学模式。我先精心设计了“自学提示”，让学生根据老师的要求一步一步自己去自学，然后自己尝试计算。没有了老师一步一步的讲解，想顺利完成任务，学生不动脑思考是不行的。我惊喜地发现：平时特别受老师“关注”的爱溜号的学生也不用我反复“旁敲侧击”了，这个课堂中仿佛我是局外人。经过10分钟的自学，学生陆续自己动手计算，当学生徘徊在某一步骤举步不前的时候，正是计算的难点和关键。强烈的求知欲和好胜心让学生不免左右张望，窃窃私语，甚至还有同桌因为答案的不统一而争得面红耳赤。我没有制止，微笑着顺势“添了把火”，以四人小组为单位，讨论自己在学习中的难点，意见不统一时可争论，最后达成共识。就这样，学生在讨论、交流、互助、实践中掌握了基本算理，对难点问题，教师又进行了“拨云见日”式的点拨，这时，学生就会对这部分内容格外认真听。没有出现“课堂上老师枯燥的讲，即使难点部分千讲万讲也不会有深刻的印象”这一现象。一节数学课下来后，学生兴奋地告诉我：“数学课上得这么快。这节课真有趣”。“数学其实也并不难。”我想这就是“先学后教”数学课堂的魅力，让学生体验到成功的喜悦，让我也深深地体会“成功乃成功之母”。

尝试二：“当堂训练”的测试方式，让学生养成了良好的学习习惯。

在进行《小学数学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的验证改革》这一课题研究后，我让每个学生专门准备了数学“当堂训练”本。利用每节课的下课前5～8分钟，对本节课的数学重点知识加以检测，下课后由教师或组长马上批阅反馈。评价时在分数前面用“A、B”表示书写工整程度，后面的分数成绩是计算的准确程度，这样学生计算工整规范了，做题也认真了许多。这一数学课堂“当堂训练”的测试方式，及时发现了一节课学生的易错点、难点问题，然后对错得多的同学单独指导讲解，发现的共性问题，集体订正。别说，效果还真明显。对于每节课的数学知识，学生基本掌握，多数过关，做到了知识的“堂堂清”、“当日清”。

尝试三：改变测评的出题方式，让学生真正成为学习的主导者。

以往，我的考试只有“老师出题、学生答卷”，现在“建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”总是在我耳旁萦绕着，促使我在学习和借鉴前辈经验的基础上，展开了一场别开生面的尝试。把考官的位置让给学生，给他们一个体验小老师的机会。

学完《多边形面积的计算》后，我神秘地说：“今天不让你们回家写作业了！”“耶！”学生不约而同地打出了胜利的手势。“我要让你们当一回老师，每一位小老师都要出一份测试题，这份测试题要出本节课学过的知识，对这份试卷我还有以下几个希望：（1）书写认真；（2）自己必须会做；（3）可以参考课外资料；（4）统一出在8开白纸上。”我话音未落，教室里就像炸开了锅一般，学生们一个个喜忧参半，交头接耳，最后信心十足地接受了挑战。在一片欢笑声中我们下课了。

第二天早上，我早早地到学校了解“小老师”出题情况。通过抽查部分学生的试卷，我出乎意料地发现，学生不负我望，他们的能力不可估量，全班56名学生交上了56份答卷，不仅题型齐全，而且书写认真。有的卷子看似一幅多边形汇聚的图画，有梯形的房，三角形的窗，五角星似的太阳……有的卷子又是填空，又是选择、判断，还有绘制图形题，宛如正规试卷，这可是他们查阅了不少课外资料、浏览了不少网上试卷的成果。我不禁感叹，我只是学生的领路人，兴趣才是学生最好的老师！第一节的数学课，我兴奋地对学生说：“同学们，你们的这项作业老师感到非常满意，大家用实际行动证明了自己的能力，你们是当之无愧的考官！这一节课我们的任务是既当考官又当考生，我把你们自己拟的试题随机发给大家，每个同学都会得到一份。你抽到谁出的试卷，谁就是你的阅卷考官，做完以后就找他批阅！”大家又兴奋起来。三十多分钟过去了，有的学生做完题后，在仔细检查；有的学生已经找“考官”批改去了；还有的没做完，就在座位上耐心等待“考官”做完卷后共同批改……教室里一片忙乱，但没有一个闲着，他们每一个人都在履行着“考官”与“考生”的责任。我不由得想：假如没有这次与众不同的测试，我和我的学生都无法享受到这种愉快。改变教学模式提高的是课堂的教学效率，而改变评价方式拓展的是学生的思维。

第一次课改，每一项尝试，都会有成功的汗水或失败的泪水，这就要求我们结合先进的教育理念，再针对本班的实际情况勇于实践，大胆创新，才能走出一条属于自己的教学风格之路。

作者简介：朴英花，吉林省安图县第二实验小学教师，小学高级。