提高学生素质,加强探究性学习

跨世纪的人才，必须具备较高的素质，方能迎接新世纪的挑战，为国家的复兴和发展作贡献。语文学科是提高学生素质的重要学科，在素质教育中起着重要作用。为止，必须进行语文教学改革，以适应新时期素质教育的需要。语文教师，除了应具备渊博的知识、高尚的师德水平，还须有熟练的教学技能，时刻注意创设情境，激发学生的学习兴趣，努力提高语文寓教于乐的艺术。

一、寓教于乐艺术的主要作用

所谓“寓教于乐”就是指在教学过程中把乐趣包含在教学中，使整个教学活动生动、形象。

1.寓教于乐具有吸引作用，可以引起学生的兴趣

教学中，常常会遇到这样的情况：学生被一些与学习无关的事情吸引，注意力不集中。这时，可以改变教学方法，以学生喜闻乐见的形式教学，这样可以引起学生的注意，使学生保持良好的情绪，寓教于乐可将无意注意引导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合，这样，对于上好语文课也有了基本保证。

2.寓教于乐具有协调作用，可以创造愉悦和谐的教学气氛

语文课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同样伴随着师生之间的情感交流。学生如果带着“程式”学习压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习，绝不会对学习产生浓厚的兴趣。而寓教于乐，兴趣教学，语言生动，轻松自然，这样就调节了气氛，创造了愉悦、轻松的教学氛围。

3.寓教于乐具有陶治作用，可以陶治学生的情操

寓教于乐，形式新颖，引人入胜，具有一种艺术，教师恰当地运用这种艺术，不仅可以陶治学生的情操，而且能使学生形成高尚的品质，养成健全的人格，这也是语文课教学的任务之一。

4.寓教于乐具有激发作用，可以激发学生的学习动机

学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣，若教师只是平铺直叙按教材内容讲解，容易枯燥乏味，使学生产生厌倦感。寓教于乐，生动形象，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。

二、寓教于乐艺术的主要手段

教学中，寓教于乐，不拘一格，方式多样，笔者在教学中主要有以下几种尝试：

1.妙语开场法

妙语开场法是指教师开始授课时，用妙言隽语把学生的注意力转移到教学内容中来的一种方法。导入新课的妙语，会把旧课、新课承接得天衣无缝，使新课教学很顺利地进入高潮。如：讲授《荔枝蜜》一文时，带上一小瓶新鲜的蜂蜜，让学生亲自闻一闻，亲口尝一尝。这种别开生面的妙语，一下子吸引了学生的注意力，这样的导入学生显得兴趣高昂，大大地吸引了学生的注意力。

2.设境演示法

设境演示法常常表现为人们熟悉的游戏法。单调枯燥的课堂氛围，是灌输为主的教学方式的必然产物，而开放式的课堂教学模式创设了学生活泼的课堂氛围。设境演示法是开放式教学的一种表现，能起到寓教于乐的效果，如：在学习《皇帝的新装》时，要求几个同学分别扮演“大臣”“皇帝”“骗子”“人们”以及“小孩”的角色，结合课文把每个人的神情表演出来，课堂气氛相当活泼，学生非常喜欢这种具有生气、活泼的课。

3.联系实际法

联系实际法包括课内联系实际和课外活动，此法是教师在讲课当中或课后，充分理论联系实际，使学生学习内容时与国际国内实际结合或与当时当地的实际结合，学以致用，激发学生兴趣的一种方法。如：讲到《驿路梨花》一文，可联系1998年我国发生的百年未遇的大水灾，讲述其中的军民情、爱国情，使学生深受教育与启发。

为了让学生充分主动地参与教学活动，实现师生及学生与学生之间的多向交流，创造和睦情境，实现课堂教学与课外活动相结合，调动学生的学习兴趣，如：智力竞赛、演讲比赛、成语大比拼等，可使“小课堂”变成“大课堂”，让学生走出教室走进社会，开拓视野，增长才干。

4.联想法

联想法分为谐音联想法、接近联想法、类比联想法、双比联想法、因果联想法等。谐音联想法是教师为了给学生排忧解，对机械记忆的一些趣闻和顺口溜，使学生学有所乐，记忆深刻。此外，引导学生利用接近联想法记忆。运用“举一反三”法教学，能使学生兴趣盎然，且记忆事半功倍。

5.抑扬顿挫法

抑扬顿挫法就是教师在陈述过程中，通过语言的轻重、快慢、停顿等方法，结合自己的表情，取得寓教于乐效果的方法。诚如鲁迅先生笔下的藤野先生，讲课抑扬顿挫，而非平铺直叙。当褒则褒，且要饱满热情；当恨则恨，且要怒目圆睁；该慢则慢，且要深沉悠远；该快则快，且要淋漓尽致。抑扬顿挫法运用好的话，不但可调节气氛，而且可激发学生乐趣，使学生喜欢听课，尤其是在疲劳的上午第四节课和昏昏欲睡的下午课堂上，更能体现出其价值所在。

此外，词语变通法、有意差错法、形象比喻法等也常常使用。词语变通法就是把学生熟知的成语、术语等灵活恰当地使用或借代，以说明事物现象和本质；有意差错法就是对名词、概念、观点表达或书写故意出错，歪曲它的本义，从而起到以误辅正的作用，而形象比喻法就是打比方，使被说明知识点更有趣味性、感染力、说服力等。

综上所述，语文教学不能像工厂生产产品那样，把学生看作是一个一成不变的物体。学生是活生生的、富有个性的群体，一位好的语文教师，应当充分运用寓教于乐的艺术，发挥学生的潜能，让他们的思想活跃起来。教学应当在师生的相互作用下生动活泼有趣地进行，只有对学生充满真诚的爱，只有对教学内容有深入地了解和正确地把握，只有挖掘积累寓教于乐的素材和具有较好的文学修养，教师才能在教学过程中创造出寓教于乐的技巧，并恰如其分地加以运用。

（作者单位 江西省南昌市第二十九中学）