创新实验室服务

高等学校的实验室分研究型实验室、教学型实验室和教学研究型实验室。研究型实验室如国家、省（部）、市重点实验室，这些实验室是我国基础研究、创新研究的基地，多面向全社会开放。教学型实验室和教学研究型实验室主要为教学服务，是我国培养各级、各类人才的基地，多面向师生开放。

传媒学院是一个文科性质的学院，院实验教学中心自2003年始建设以来，一直紧密结合学科性质和专业特色，定位于教学型实验室，强化以服务教学为中心，切实搞好学生的实验教学工作。在建设发展的过程中，一方面，学院教学改革提出“唐三彩”人才培养模式，即以工程技术、艺术设计学科为底色，以人文社科为主色，以计算机网络信息技术创新性应用为亮色的多元集成式的人才培养模式；另一方面，随着实验室建设的不断完善，实验资源的日益丰富，于是我们时常思考这样的问题：怎样在创新人才培养模式中进一步找准实验室的服务定位，怎样充分利用实验室这个平台，拉近文科学生与社会的距离。思考这样的问题，不仅是实验室发展的需要，也是学院发展的需要，更是新时期高校创新办学、特色发展的需要。

诚然，学院的学科性质和当前的实验任务要求决定了实验室不能脱离“教学”服务中心走得太远，不能立马从“教学型”向“研究型”转变定位，但我们可以借助实验资源，逐步引导和强化对实践活动的支持与服务。

服务实践的可能性

实验教学中心从2003年9月1日开始创建，主要面向广告学、广播电视新闻学、数字媒体艺术学和动画四个专业的实验教学需要。经过近几年的建设与发展，实验室现有计算机百台以上，摄像机近三十台，非线性编辑系统近四十套，高性能大洋非线性编辑系统4套，还有照相机、DVD播放系统、视频刻录机、音频工作站、便携式采访机、彩色喷墨打印机、激光打印机、服务器等现代化仪器设备，实验室总建设面积近1000m2。

这些实验设备资源，无论是设备数量，还是设备质量，在保证实验教学正常进行之余，也为引导和支持学生实践活动奠定了一定物质基础。

服务实践的必要性

（1）从实践活动的意义看

教学过程，无论是理论教学还是实验教学，实质上是学生的认识过程，是学生掌握知识的过程，是有其客观规律的，只有遵循这个规律，教学才会收到好的效果。由于学生认识客观世界的知识基本上是从间接经验（书本知识）获得，是前人从实践中业已总结概括出来的成果，学习时会感到抽象、难以理解，而实验教学也只是一定程度上的实践还原，缺乏活力和新意往往导致知识的传递和巩固不够彻底。所以，有必要在学习过程中通过实践活动提供理论与实际相结合的范例，给学生提供更多的思维材料和更多的感性认识，这样可以发展学生的认识能力、激发学习兴趣，更重要的是有利于学生对理论知识的深入理解和牢固掌握。 知识不等同于能力，不是积累到一定量就有彼此间的绝对转化，但在一定条件下可以催生这种转化，那就是实践活动。参加实践活动不仅如上所述有助于学生对知识的深入理解和牢固掌握，更有助于学生能力的培养。因此，实验室服务从教学向实践延伸，是进一步提升教学效果的需要，也是注重学生综合能力培养的需要。 --！>

（2）从实验室资源的利用看

实验设备的利用与维护，是实验室工作的重要部分，也是难点部分。提高设备利用率，往往伴随着维护成本的增加，在实验经费有限的情况下，这会一定程度上影响实验室的功能完善和发展。特别是我院实验资源构成以计算机、照相机、摄像机等这类高科技电子设备为主，单台购置费用贵、故障送修费用高，而且故障发生也相对偏多，无论是人为因素，还是环境所致。然而，实验资源是用来服务教学研究的，不是标榜于宣传板、介绍栏上“撑面子”的。不深入发掘设备的利用潜能，可能某种程度上会延长设备使用寿命，减少相关维护开支，但现代化的实验室设备更新速度快，闲置成本高，如果不紧跟时代充分发掘利用设备价值，而一味钟情于“博物馆似的”收藏和拥有，结果肯定是因小失大、得不偿失。

因此，实验室服务从教学向实践延伸，在合理配置设备资源的前提下，加强对学生实践活动的支持，也是充分利用实验室资源的需要。

服务实践的模式

（1）开放实验室服务

一方面，针对实验教学项目的开放。实验教学项目的开放旨在巩固学生的基本实践技能，为参与实践打好基础。我们结合实验室功能，分析各实验室开设的实验教学项目情况，找出一些关键项目，给予配套的实验资源，在正常教学进行之余面向学生开放实验。关键项目的选择原则，包括：

（a）参与实践必备的专业基本技能；

（b）不易于短时间内充分、熟练掌握的综合实验项目；

（c）有助于理解理论知识的验证性实验项目，其涉及理论对指导实践有关键作用；

另一方面，针对学生自主实践活动的开放。学生自主实践活动的开放旨在积极鼓励和引导实践活动的开展，为参与实践提供直接支持。我们根据实验教学的安排，在保证正常教学不受影响的前提下，参考学生提出的设备借用申请情况，选择一些学生自主实践活动予以支持。学生自主活动的选择原则，包括：

（a）符合国家法律和学校规章制度要求，积极、健康、安全；

（b）与专业特色结合紧密，能在实践活动中体现和综合运用所学专业知识；

（c）实践活动规模适中，不影响正常的课堂学习；

（2）组建课外实践小组

开放实验室服务偏重基础，在一定范围内以学生自主实践选择为主，重点面向低年级学生。对大三、大四学生而言，更加贴近实际、贴近社会的实践活动才是真正需要。在实践中，一方面综合运用、检验所学知识，另一方面磨炼、铸就社会工作中所需的意志品质。组建课外实践小组，既是为学习，也是为日后步入社会搭桥铺路。

在这样实践目标的指引下，我们以班为单位，分配实验教师带领学生形成项目攻关组。对此，我们也予以高度重视，对开展课外实践项目活动，规定了严格的要求：有组织、有纪律、有方向，学知识、学技能、学做人。带队老师，一方面对学生进行方向性的指导，给出参与项目攻关必备的技能条件，调动学生平时自主学习、钻研的热情，另一方面积极争取校内外的实战项目，根据学生能力将其分解细化，然后与学生互动完成。

服务实践的成果

几年来，我院师生先后承担制作了武汉纺织大学《党员标兵先进事迹宣传片》、武汉纺织大学《50周年校庆宣传片》，以及社团活动宣传片、精品课程录像、专家讲学录像等，特别是在抗震救灾期间协助湖北经视电视台、武汉电视台、湖北电视台执行摄影摄像和新闻报道任务，得到各级领导和同行的一致认可与称赞。此外，师生还利用课余时间参与全国的广告大赛、摄影大赛，策划、组织和开展广告人艺术节、传媒人艺术节、记者节等课外活动。同学们在活动中强化了专业知识，增长了才干，拓展了思路。（作者单位：武汉纺织大学传媒学院）

参考文献：

[1] 陈华容.如何引导学生利用好开放实验室资源[J].中国现代教育装备，2006，（02）：63-66.

[2] 陈大鹏.实验室开放的实践与探索[J].实验技术与管理，2003，（06）：159.

[3] 高平.高校实验室开放制度化探讨[J].江苏大学学报，2004，（03）：84.

[4] 曹文平.教学型本科高校开放性实验室建设的作用和方法探讨[J].河南城建学院学报，2009，（06）：86-87.

[5] 李见云.高校实验室建设和管理模式的研究[J].广州化工，2012，（17）：143-144.