高中英语阅读理解能力的提高策略

摘要：英语阅读理解能力是高考英语考察的重点，掌握一些提高英语阅读理解能力的策略方法，可以有效提高考生的英语阅读理解能力。

关键词：高中英语；阅读理解；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-009-001

根据2015年高考英语大纲对考生阅读的要求，要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段及公告、说明、广告等，并能从中获取信息。考生应能理解文章的主旨和要义，理解文中的具体信息，根据上下文推断生词的词义，做出判断和推理，理解文章的基本结构，理解作者的意图、观点、态度。高考阅读理解是英语卷面分值最高的题型，在整个英语高考各项能力中，阅读能力最为重要。根据本人多年英语教学实践，将一些提高英语阅读理解能力的策略总结如下：

1.有正确的阅读步骤

这个问题，有很多看法，有提倡先通读全文，再看选项的，有建议先看选项，再看全文的。在日常教学中，我总结了一条比较实用的阅读步骤：先看选项，在看选项的各项提问中，对文章内容作简单的猜测，然后带着这些问题，有重点地去看全文，第一遍可以迅速通读全文，理解文章的大义及各段落的主旨，然后再根据选项的问题，从文中找出可以支持你的答案的内容。“言之有据”特别重要，很多同学在做选项时根据自己的背景知识，凭空想象猜测答案，往往是容易出错的。

2.掌握英语短文的特点

阅读理解技巧中非常重要的一点是在阅读中迅速地抓住文章或段落的中心思想，段落的构成有其内在的规律，其中心思想往往是通过段落中的主题句来体现的。因此了解并掌握这些规律，迅速找出主题句，从而抓住中心思想，对于提高阅读理解能力大有益处。主题句可以在段首，可以在段中，可以在段尾部。主题句是首句的段落，总是用演绎法撰写，遵循从一般到个别或特殊的写作程序，即以概述开段，随之辅以细说。这种文章出现的概率最高。尾句是主题句的段落，总是用归纳法撰写的，其程序是先表述细节或交代论据，最后作出概括性的结论，以总结性的句子收尾。这种写作方法的特点是从个别到一般，由特殊性到共性。

3.拥有一定的语法基础

英语语法能力是语言技能发展的可靠保障，通过语法学英语，然后忘记语法，追求语感是缺乏语言环境的成年人学英语的必由之路。在阅读理解中，有的同学看懂了一些零碎的语言片段，往往可以推测文章的含义，并不追求准确理解，往往可以猜对一些题目，这种方式，临时应付一下可以，长期这样，对阅读理解能力的提高无益。所以，彻底看懂文章，要求首先有准确的语法理解，然后是准确的语义理解。在阅读理解题目的实战中，最重要的是对句子结构的准确把握，即准确抓住长句的核心。何为句子的核心？所谓句子的核心（the core of a sentence），就是指句子最主要的成分：主语、谓语动词及其宾语或表语。这三种句子成分是句子最基本的要素。虽然有的句子表面上很长，其实它们的核心部分只不过是几个关键词。其他的部分统统都是为这几个核心词服务的，或是描述修饰它们，或是解释说明以下细节：时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、何物（what）、数量（how many或how mach）及何种结果（what result）等。在对句子核心的分析中，找到谓语动词是理清句子结构的关键。英语中有三种非谓语动词形式：动词不定式、分词与动名词。对句子结构的理解中，最重要的是对定语从句、状语从句、名词性从句的理解。在这三个从句中，定语从句出现的频率最高，为重中之重。如（The man）（who wrote this book）is a famous scientist.The man就是先行词，who wrote this book就是一个定语从句，作用就是一个定语，用来修饰The man.

4.重视英语词汇的积累

大纲要求词汇量为3500左右，但是，这个词汇量还不能让考生胸有成竹。可以让同学们在业余时间，背诵一些大学英语四级词汇，将词汇量扩展到4500左右，当然，最好的词汇记忆是要将其放入语境中记忆，不要单纯背词典，因为那很容易忘。可以在平时根据自己的兴趣，阅读一些英语短文，积累词汇量。《新概念英语3》对于高中学生非常适合，可以在多感官下记忆词汇，即听、看、说同时记忆，同时记住词汇的音和形。

5.重视平时的快速阅读训练

高考英语中阅读的比重比较大，阅读速度至关重要。在平时的训练中，要有高于考试的阅读速度，我建议同学们可以做阅读理解的专项训练，五篇文章在30分钟内限时完成，以培养高度的注意力及阅读能力。在平时的阅读理解中，要训练自己的目光跨度，不要一个词一个词去看，而要一句话一句话去看，用意群为阅读单位。快速阅读训练在一开始可能会让人不适应，但是，如果每天如此，坚持数月，会提高一个人的语感，阅读速度也会相应提高。

6.培养充足的英语背景知识

英语背景知识对英语阅读能力的提高相当重要。阅读理解的产生依赖于背景知识。认知心理学研究表明，阅读理解的产生取决于读者头脑中的背景知识和文本所呈现的交互作用。背景知识、课文信息是决定阅读理解的必要因素。背景知识不是阅读理解的必要条件，但只有背景知识与课文信息交互或一致时，背景知识才能促进阅读理解，二者缺一不可。因此，要找到能说明新信息的背景知识，首先要有相应的背景知识存在。提高背景知识的方法是多看一些英美历史、文化、政治方面的书籍，可以是汉语的，平时当成课外书来看，重视量的积累，在关键时候，会帮上大忙。