高职学生职业素质“四段式”校企合作培养模式

摘要： 本文以辽宁省交通高等专科学校物流系为例，对企业全程参与的基于高职学生职业素质培养的“四段式”校企合作模式进行了有益的探讨。

关键词： 高职；职业素质培养；校企合作模式

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）01-0269-02

0 引言

辽宁省交通高等专科学校物流系成立于2003年，十年来，物流系把加强学生职业素质教育工作作为学生工作的重心，在日常的教育教学和学生管理工作中，深人落实学校的思想政治教育工作方案，利用校企资源，结合物流职业教育的特点，积极探索基于高职学生职业素质培养的校企合作模式。按照校企合作、工学结合、双线递进的培养方式，建设了一支由辅导员、专业导师、企业教师组成的学生工作团队，分工合作，通过帮助学生“渡过四个关口”，教会学生“学会做人，学会做事，学会生活，学会学习”，在学生职业素质教育工作方面取得了一定的成效，学生初次就业率连续5年保持在96%以上，物流系毕业生成为辽宁地区物流企业的用人首选。

1 第一阶段——校企合作帮助新生顺利渡过入学关

我们把新生入学的第一个学期作为第一阶段，这一阶段学生所遇到的一系列问题就成为学生入学后的第一关，即入学关。入学关是新生从高中生到大学生的人生角色转变过程中必由之路，学校利用一个学期开展入学教育，辅导员、专业导师、企业教师利用课上课下时间开展工作，帮助新生顺利渡过入学关。

一是帮助学生解决心理问题。高考失利的阴影，认为所学专业“不理想”，新的校园环境，陌生的同学、遇事没人帮等都会使他们产生心理障碍。通过军训、入学教育、专业教育和开展素质拓展训练，使新生尽快从高考失利的阴影中走出来，全面了解所学的专业情况，熟悉新的校园生活环境，与新同学打成一片。

二是帮助学生解决学习问题。大学的学习不同于中学，中学阶段有教师带领学生完成升学的目标。学生进入物流系后由专业主任负责开展专业教育，让学生明确不同阶段的学习目标；由专业导师解决每个学生入学后在学习上存在的疑惑；由企业教师帮助学生了解就业岗位所需要的知识、技能和职业素质；由辅导员帮助新生制定个人的学业生涯规划，确定不同时期的学习目标，达到“学会做人，学会做事，学会生活，学会学习”的高职学习目标。

三是帮助学生解决生活问题。在中学阶段，多数学生生活是由父母来帮助打理的，进入高职学习后学生就离开了家庭，脱离了父母的保护伞。辅导员通过入学教育教会学生如何理财，如何打理自己的生活，使新生尽快适应新的生活环境，学会独立生活。

2 第二阶段——校企合作帮助学生愉快渡过养成关

第二学期和第三学期是学生在学校学习的第二个阶段，这个阶段又会产生许多问题，这就是养成关。养成关是从高职学生从“新生”到“老生”的大学生活角色转变的关键时期。辅导员、专业导师、企业教师通过设计各种活动，树德立人，寓教于活动之中，帮助学生愉快渡过养成关。

一是帮助学生提高综合素质。通过设计各种文化、科技、素质类活动课程（双线递进的培养模式），给学生提供锻炼表现的机会和平台。

二是帮助学生提高专业兴趣。通过课程改革提高学生学习专业技能的兴趣，培养学生自主学习，团队合作学习的意识和习惯。我系的实训课程大多是采取分组学习的办法来实施的，在组长带领下分工完成实训任务，课堂上由各小组汇报学习成果，与同学共享，师生共同点评修改提高；课下每个小组成员在组长带领下共同准备第二天的实训任务。这种任务导向的学习内容学生学习积极性高，学习兴趣浓厚，学生体验深刻，学习效果显著。

三是帮助学生提高专业技能。通过技能竞赛提高学生学习专业技能的兴趣，培养学生实践动手能力。每学期各专业组织开展专业技能竞赛，由专业导师指导、学生自由组合参赛队参加，由合作企业赞助经费，大型比赛由合作企业派业务骨干做培训指导教师和裁判。通过比赛培养学生自主学习、合作学习和自觉训练动手能力的习惯，以比赛促学习，取得了较好的效果。同时优秀选手还代表学校和辽宁省参加全国比赛，增强了学生的集体荣誉感。

四是帮助学生明确就业前景。为使学生对未来就业前景有一个明确的认识，开展优秀企业文化进校园活动，邀请各类物流企业到学校宣讲企业文化，让学生了解企业的用人标准，了解就业岗位的任职条件，使学生对就业前景有一个明确的认识，使学生学有方向，学有动力，学以致用。

3 第三阶段——校企合作帮助学生成功渡过应聘关

我系实行“2+1”培养模式，第四学期是学生学习的第三阶段，这一阶段学生将面临如何选择实习就业岗位即应聘关。应聘关是每一名高职学生从“学生”到“准员工”的角色转变必须渡过的一个关口。辅导员、专业导师、企业教师通过开展就业能力提升活动，帮助学生成功渡过应聘关。

一是帮助学生提升就业能力。为提高学生的就业能力，辅导员、专业导师、企业教师共同设计开展模拟招聘活动、“3至5分钟自我介绍训练”、应聘技巧讲座与训练、职业生涯规划等活动，辅导员、专业导师、企业教师担任各项活动的培训师和评委，培养学生的表达能力、心理适应能力、应聘礼仪等素质，帮助学生提高应聘能力、制定初步的职业生涯规划。

二是帮助学生提高应聘成功率。为了给每一名学生都找到一个合适的实习就业岗位，我们在第四学期开展各类校园招聘活动，提高学生的应聘成功率。3-5月先进行小型专场招聘会，邀请各类具有代表性的物流来校召开专场招聘会，通过宣讲、笔试、上机、小组游戏、即兴演讲、面试、签订实习协议等环节，检验学生的综合素质。经过多场小型招聘会锻炼后，落选的学生会在大型招聘会之前再做相关准备。6月份我们邀请30多家企业举办大型校园招聘会，辅导员、专业导师、企业教师则在每次招聘会的会场外给学生提供咨询，帮助学生做出选择，使每名同学都获得一个实习岗位，学生的应聘能力得到了全面的提升。

4 第四阶段——校企合作帮助学生从容渡过试用关

第五、第六学期是学生学习的第四阶段，这2个学期学生主要在企业顶岗实习，进入了学生生涯的最后一关-试用关。试用关是每一名高职学生从“准员工”到“正式员工”的角色转变过程中最为关键的一个关口，是学生从学校进入社会的必经历程。辅导员、专业导师、企业教师通过解决学生心理问题，加强实习期间的管理帮助学生从容渡过试用关。

一是帮助学生及时解决心理问题。学生实习期间由于初次接触社会，会产生各种各样的心理问题。辅导员、专业导师通过电话和网络经常与学生进行沟通，了解学生的实习状况，特别是学生的心态和安全，及时帮助解决出现的问题，指导学生完成实习作业，避免学生出现低级错误。

二是加强实习期间学生管理。学生到企业实习后，管理的重心在企业，学校不能把学生交给企业不管。专业主任、系领导要经常与企业人事部门沟通，了解学生实习情况，企业教师对实习学生加强管理和人文关怀，保证学生实习质量和人身安全。辅导员、专业导师、系部领导要定期到企业走访，了解学生的实习情况，了解企业对学生的满意度；与实习学生面对面接触，了解他们的实习情况，生活情况，帮助他们解决相关问题。企业和学生对我们的走访非常欢迎，效果很好。

经过我们多年的探索与实践，初步建立了企业全程参与的基于高职学生职业素质培养的校企合作模式。

参考文献：

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）.

[2]《国家教育事业发展第十二个五年规划》教育部2012年6月.

[3]童云飞，刘桂林，顾超.基于校企合作培养高职学生职业素质的探索与实践[J].中国职业技术教育，2010（29）.