高职学生班级自主管理模式及思考

摘 要：本文结合自己班主任工作的实际，探索高职院校班主任工作的新模式，即学生自主管理模式。通过实验，学生的管理能力和服务意识明显增加，班级管理工作明显改善。学生自主管理模式也可推广到其他学生工作管理部门，从而提高高职生的管理能力和竞争力。

关键词：高职学生 自主管理模式 班级管理

我国高等职业教育目标是：培养现代化建设需要的德、智、体、 美全面发展的各种高等职业技术应用型人才和管理人才。这类人才独具鲜明特点：是属于职业型、岗位型，而不是学科型的；是技艺型，而不是理论型的；是应用型，而不是学术型的。作为高等职业学院的班主任应通过班级管理形式，加强学生自主性的培养，根据市场经济理念来对学生进行人生观、世界观、价值观、就业观教育，充分挖掘个人潜能，培养个性发展，造就出“一专多能”的复合型、实用型的高级专业技术应用型人才以迎接社会的挑战。

一、反思传统管理模式、探索学生自主管理模式

一年来的班主任工作，发现高等职业学院学生由于生源的原因呈现出基础差、行为习惯差，再加上许多年轻教师刚参加工作，经验不足，没有很好地和学生沟通，导致班级管理难度大，学生要么和班主任对着干，要么关系太近而难于驾驭。通过认真地反思，对以前的班主任工作总结如下：1.班内大小事务皆由班主任包办；2.学生被动接受管理；3.单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路。反思之后，为打开班级管理工作的新局面，我借鉴了校内校外一些先进经验，开始通过培养学生自主能力进行班级管理，从而提高学生的人际交往能力和综

合实践能力，为高职学生走进社会适应社会做好准备。

二、结合班级实际，做好学生自主管理工作

（一）民主管理、增强班级管理的透明度。

本学期的第一堂班会课，我对上学期的班级工作和班干、团干工作进行总结，然后让他们对自己的工作自我总结，其他学生给予评价，最后开始班干、团干的竞选；参加竞选的学生各抒己见，阐述自己的治班方略，在此基础上进行投票选举。现场登记，决出班团委。为了让学生及时了解班级的班费管理和开支，班会课上，生活委员定期汇报班费的使用情况，以便监督；学期结束，生活委员要把整个学期的班费开支情况公示出来。对于重大开支，班团委集体讨论，在班级三分之二以上学生赞成的情况下才能通过。这样，既增强了管理透明度，也培养了学生竞争意识，树立了学生的自信心。有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的增强。

（二）班级中，明确各人职责，各司其责，培养高职生的责任意识。

班主任应充分调动学生的积极性，激发学生的主人翁意识，通过实际锻炼，增强他们的责任意识。本学期中我与班干部一起讨论，全体同学通过，制定了班级公约，班级管理的形式和方法，使班级管理形成一个网络，实行了在班主任指导下的小组值日制，每小组选择值日组长（男女各一名），负责每天的纪律、寝室环境卫生、旷课迟到、早晚自习、早锻炼出勤率等的检查。每小组互相竞赛，互相监督，每周评比，评比出当周的各方面表现都优秀的小组和个人，对表现不好的小组和个人提出努力方向，对于屡次表现不好的小组与个人，我耐心帮助，分析原因，在适当的时候，利用班会让全体同学一起讨论，利用班集体的力量，教育与帮助他们，感召他们。经过一段时间的训练，大多数学生都能尽心尽责做好自己的本职工作，认真负责地做好某方面监督，不但锻炼和培养学生的工作能力和组织能力，加强了各寝室之间的沟通和了解，而且激励了他们的信心和勇气，增加了责任意识。

（三）广泛开展活动、拓展高职生能力、培养综合性人才。

1.丰富多彩的读书知识竞赛，激发了高职生学习兴趣。为了充分利用院图书馆资源，我与全班学生一起在图书馆翻阅了大量的书籍，汇集成了百科知识题库，并仿照“开心词典”的组织形式，由主持人临时在题库里抽题。成功地举行两次活动后，激发了学生的学习兴趣，自觉去查阅大量资料，达到了学习的目的。一些基础差、学习兴趣不高的学生，也认为学习是一种乐趣，营造出了良好的学习氛围。

2.精彩激烈的专题研讨和演讲比赛，提高了高职生的表达能力。在现在的社会竞争中，必须学会用语言表达自己的思想和想法。借着我院评估的东风，我们班级开展了一系列的专题研讨，每次都严格按照要求，三人一组，职责分明。学生自己组织，班主任旁观，提出建议。班上的优胜者推荐参加学院组织的比赛。另外，以组为单位用不同的主题让绝大多数学生参加每学期一次的演讲比赛。通过这些活动增强了学生的表达能力、应变能力和思维能力，为学生 走进社会，如何面对复杂的社会竞争奠定了基础。

3.形式多样的体育比赛，丰富了高职生的课余文化生活、增强了体质。“每天锻炼一小时，健康生活五十年”是当今社会的一大主题。大学生正值成长期，发展学生的身体素质是学院教育的首要任务。本班以班内分组和班级联谊相结合的形式开展了篮球、乒乓球、羽毛球以及各种棋类比赛。这不但充实了学生的课余文化生活、增强了学生体质，还让学生养成了长期锻炼身体的良好习惯，减少了学生违纪行为的发生，提高了班级管理的有效性。

（四）加强监督、落实制度、形成良性循环。

无论制度多健全，缺少了监督就不会得到好的结果，为了让制度得到落实， 让学生的主观能动性得到充分发挥，建立了一个由班委领头教师参与的督察小组，对各项管理进行随时抽查，并采用老师意见簿和班级信息员制度的形式向班主任反应情况，让班主任能在最快的时间内，得到最准确的信息。这样消除了学生违纪的土壤，促使学生良好行为习惯的养成，使班级管理形成良性循环。

三、高职生班级自主管理的思考

（一）对高职生工作管理者而言，要牢固树立以学生为本的理念，在学生管理和班级事务的管理上给予学生充分的空间。

传统的学校管理观念是将管理者作为管理的主体，将学生视为管理的客体，主体的职责是如何管住客体，而客体的任务是如何在主体规定的范围内完成各项任务，然后毕业离校投身社会。这样的管理模式在新的时代背景和社会环境下已不适应，为此，必须转变管理观念，以适应时代的需要。

具体说来，要将管理者为主体、学生为客体的管理观念转变为学生为主体、管理者为客体的观念，时刻体现以学生为本的观念；要从管理者“管理”学生转变成为学生服务，在服务中进行教育，寓教育于服务之中；要管理者从管人、管物等“硬”管理向以引导、疏导为主的“软”管理转化。

对于班级管理，要创造宽松的环境，给学生提供个性发展和自主管理的空间，营造有利于沟通的环境，启发学生自觉，提高自主管理意识，充分发挥学生主观能动性，在学生管理的大方向上给予指导，在过程中监督、总结和调整。

（二）对高职生而言，也要强化独立自主的意识，从“被动服从管理”到“主动自主管理”。

学生主体地位的加强，除了要学生工作管理者放权外，更重要的是高职生要有自主管理意识，依靠学生自身力量推动这项工作。学生要积极主动去学习如何做人、如何做事、如何学习、如何共处，培养他们的自主生活和管理的能力以及创新精神和能力。高职生还要积极参与学院事务的管理，自觉维护正当权益，成为推动高职学校改革和发展的重要动力，从而推动校园文化建设，促进高职院校的和谐发展。

高职生的自主管理，可首先从班级尝试，班主任参与指导，提出建议，逐步完善，再可推广到学生会、团委、学工处等组织。学院的每一个学生工作管理者都要充分认识高职生自主管理的重要意义，真正贯彻落实党和国家的教育方针，为国家培养造就高素质、高技能的应用型人才和管理人才。

参考文献：

［１］邓恩远.高职院校加强职业道德教育的构想与探索.职教论坛，2002，(3).

［２］胡新华.邓小平人才思想与大学生思想道德教育.山西高等学校社会科学学报，2003，(3).

［３］孟繁华.赏识你的学生.海南出版社，2003年第1版.

［４］周钓媚.用心理学规律管理班级.班主任之友，2002，（2）.