浅谈高职学生职业能力培养

摘要： 高职教育要求学生除了掌握专业能力以外，还应具有人才市场所要求的方法能力和社会能力，全面掌握职业能力才能够在当前就业形势严峻的形势下提高学生的就业竞争力。本文从分析职业技能的内涵和培养职业技能的必要性出发，分析了提高高职学生的职业能力培养途径。

关键词： 高职；职业能力；就业

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）01-0263-02

0 引言

高职教育的培养目标是使学生成为能够适应社会发展需要的职业技能型人才。随着社会发展，职业教育不应只停留在知识教育的表面，而是应该以就业市场为导向，调整对学生的培养机制，以培养学生的职业能力作为目标。

1 职业能力的内涵

据2012年《中国高等职业教育课程改革状况研究报告》中一项名为“现在工作岗位最需要能力及职业态度与素养”的调查显示，行业企业人员认为高职学生最应具备的能力：排名第一的是社会能力，排名第二的是认识方法能力，排名第三的是职业态度与素养，排名第四和第五的分别为职业专项能力和职业综合能力。而行业企业人员认为高职学生最缺乏的能力排序是：社会能力、方法能力以及职业态度和素养。

由此可见，行业企业对高职学生的要求主要是对职业能力的要求。职业能力的概念概括起来包括三方面：一是专业能力，指专门知识、专业技能等于职业直接相关的基础能力；二是方法能力，包括“思维能力、分析能力、判断能力、决策能力、获取信息能力、继续学习能力、开拓创新能力、独立制定计划能力等”；三是社会能力，包括“组织协调能力、团队协作能力、适应社会能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等”。其中方法能力和社会能力是一种“可迁移的跨岗位、跨职业的工作能力”，对学生提高个人就业竞争力具有重要意义。

2 培养职业能力的必要性

2.1 提高学生个人素养 目前在校高职学生普遍存在学习缺乏动力，不爱动脑，缺乏独立思考和解决问题能力，没有吃苦精神，自律性差，对学习过程没有耐心，对前途比较迷茫等现象，但是很多学生对实际操作还是有一定的兴趣。在高职教育期间通过加强学生的职业能力教育，可以使学生对专业感兴趣，能够独立自主学习，能够勇敢面对困难和挫折，将学生培养成为有责任、讲诚信、能独立学习思考、同时又具有良好的心理素质的职场需要人才，培养积极、健康、向上的人格。

2.2 提高学生人际交往能力 大学生的思想活跃、情感丰富，希望有良好的人际交往能力，但是目前的高职学生大部分为独生子女，依赖性强，独立解决问题差，一旦遇到问题不能冷静客观的看待和解决。有些学生对新环境的适应能力差，面对社交场合比较拘谨，人际交往能力和方法的欠缺影响人际关系。高职教育中的职业能力培养包括学生的人际交往能力培养，通过日常活动和学习中的团队合作，使学生具备良好的社交心理素质和人际交往技巧，形成开朗乐观、积极向上的优秀品质。平时及时疏导心理压力，使学生善于在工作和生活中与人沟通，提高情商，提高就业竞争力。

2.3 适应社会对学生的职业能力要求，提高就业能力 学生的就业与人才市场的需要息息相关，学生在校期间所接受教育的成果是否有效将由社会需求检验，所以高等职业教育的发展必须紧密与社会需求结合，以就业为导向，在办学理念、专业设置、教学计划、课程设计、教学方法等方面进行深入改革。现在的用人单位除了对学生专业能力有所要求外，更多的是对学生的方法能力和社会能力提出了高要求，希望学生具有较高的个人素养和道德修养，有较强的心理素质，能够独立完成工作，具有良好的团队合作精神和企业忠诚度等。学生只有具备这些良好的职业能力，才能在就业市场上具有竞争力。

3 提高学生职业能力的方法

3.1 加强学习领域教育，指导学生多方面领会职业能力内涵 在设置专业人才培养方案时以校企合作、工学结合为基础，坚持以培养学生职业能力为根本出发点，面向岗位设课程，面向就业加强技能。在专业学习领域以典型工作任务和主要工作岗位为载体，以工作过程系统化为主线进行专业课程体系构建，进行项目法教学，根据岗位设置将工作划分为任务模块，模块下设置子任务，将技能知识点包含其中。学生在完成任务的过程中不仅掌握知识能力，同时通过团队合作沟通加强了素质教育，强化职业道德和职业能力的培养，

3.2 举办职业技能大赛，引导学生主动提升职业技能 职业技能大赛是提升技能教育的一种有效手段，对促进教学改革有着重要作用。基于技能大赛的组织和参与，使职业技能大赛和教学中的技能培养互相促进，使高职教育能够适应职业技能大赛及未来学生岗位技能要求。改革现有教学体系，以技能大赛推动教学改革，提高教学质量，培养学生的综合素质，使学生在大赛中学会独立解决问题、加强团队沟通协作能力，同时用教改成果提升大赛成绩，两者相辅相成，共同提高，使教学模式能够适应培养社会经济需要的符合职业特点的实用技能型人才。

3.3 利用顶岗实习对学生进行锻炼，使学生适应社会要求 高职学生应该充分利用毕业前的顶岗实习机会，充分学习与专业相关工作岗位所要求的知识能力，同时在实际工作中学会与工作相关的方法能力以及社会能力，在顶岗实习中学生的主体地位得到加强，对专业工作的兴趣得到进一步加强，对遇到的困难和问题能够积极思考和解决，但仍需学校和企业的共同监管才能发挥更好的效果。

3.4 加强师资队伍建设 在教学中将教师的作用改为引导者，不论在课堂上还是在实践教学中将学生放在主体地位，这就要求教师具有更高的教学能力和实际操作能力，在教学中教师应担任提供学习内容、安排学生进行学习活动、指导学生遇到的困难和评价学生的学习成果等任务。教师应更多地走出校园，多到实际工作岗位上锻炼，学习实际工作知识的同时思考如何更好进行教育改革。应鼓励教师考取相关执业资格证书，获得“双师”资格。同时应吸收一定数量的具有丰富实践经验的兼职教师进行授课、讲座、培训等工作。

总之，社会的进步对高职学生提出了更高的要求，高职院校和学生应着力于职业能力的培养，使学生顺利就业，实现自身价值。

参考文献：

[1]林晓亮.高等职业院校学生基本职业能力探讨[D].湖南师范大学，2006.

[2]匡瑛.究竟什么是职业能力——基于比较分析的角度[J].江苏高教，2010（1）.

[3]韦进.培养高职学生职业能力的几点思考[J].中国高教研究，2007（5）.