提高小学科学实验教学效率的一些思考

结合自身的教学实践，笔者认为，当前实验教学存在以下主要问题：

一是演示实验过多。很多探究实验，为节省时间，提高效率，实验器材中的很多材料都以“半成品”或“成品”的形式提供给学生，越俎代庖地剥削了学生的动手机会。二是有效指导不力。由于教学理念的缺失、器材准备的不足，很多教师的指导都变成了“纸上谈兵”的空洞讲解，缺少“真刀真枪”的精准示范，这容易造成学生实验规范的严重缺失。三是关注焦点偏差。平时教学中，教师比较关注实验结果，而对于实验过程中出现的细节问题关注较少。

如何引导学生充分参与实验操作、有力提升实验效率呢？

一、“磨刀不误砍柴工”—— 做强实验前期准备

1、加强学习，丰厚实验的相关理论。

首先，要明确器材的使用规范。科学是一门专业性很强的学科，对教师的知识技能要求很高。很多仪器的使用，需要教师认真查阅资料，请教相关专业人员，并通过自己的不断尝试、揣摩，逐步掌握常见仪器的使用方法。

其次，要把握教材的编写意图。教材中的每个实验，教师都要了解其教学目标、重难点、底线要求，同时对实验操作的注意点要了如指掌、心中有数。

再次，要体验实验的操作全程。教师应亲身经历实验操作的相关步骤，为有效应对课堂生成作好准备。

2、准确器材，优化实验的相关材料。

科学实验材料是学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体。教师应根据教学目标及学生特点，精心设计、合理选择，为学生的探究活动提供典型的活动材料。比如《油菜花开了》一课，教师要为学生准备完整的油菜花。在选油菜花品种时注意萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊的完整性和饱满度。并且，要保证学生解剖时，不会出现油菜花各部分零碎的情况。当然，对于提供给学生的材料，教师事先都要进行调试，保证材料的完好性、可用性。这样，可以节约实验时间，保证实验效果，提高实验张力。

3、厘清规则，确立实验的相关规则。

科学课倡导自主探索，但不能放任自流，师生共同建立一套实验规则是非常必要的。比如，科学实验往往以小组合作的形式展开，所以，务必让每位学生明确自己的分工职责。如果有些实验需两要人一组，就要请四人实验组的组长承担管理任务，安排后续的分组、分工问题。当然，细分为两人小组后，随着实验器材的相对丰富，学生的参与热情会相应增加，所以纪律秩序的维护就成了实验规则的重要内容。

二、“响鼓还需重锤敲”——扩展实验过程张力

1、未雨绸缪，铺垫科学常识。

对于某些平时少接触或不接触的实验材料，学生常有强烈兴趣。限于教学时间的限制，教师必须适时补充相关背景常识，助推自主探究的尽早展开。例如，我在执教《观察、描述矿物（一）》时，对于所涉及矿物的处理就做到了提前让学生有初步印象，再来探究其相关的外在颜色和内在条痕。

2、着眼要点，推动探究深度。

首先，要注重清晰感知。每次实验都要用到一些仪器和材料，教师都要进行复习强调。而对于第一次出现的实验材料，就要告诉学生这种材料的名称，并留给学生一定的时间独立观察、充分熟悉，从中引起学生的注意。在此基础上，告诉学生这种仪器或材料使用的注意事项。其次，要优化演示评价。教师在演示时动作要准确，语言要规范。在此基础上，可让学生代表上台操作，教师乘机对每个步骤的操作状态作出有效评价，让其他观摩学生做到细致入微，心中有数。再次，要明确探究目标。让学生明确实验目的，他们就会自觉产生探究动机，实验效果会更好。还要加强巡视帮扶。小组实验并不意味着“牧羊式”的管理模式。实验时，教师的主要任务是巡视指导，及时解决实验中出现的各种问题甚至突发事件，以免造成秩序的混乱、活动的低效。

3、强调证据，关注实验记录。

实验操作过程的记录是对探究活动成果的积累。记录的过程，又能强化学生对实验目的的认识。记录要及时规范，才能保证数据的真实性，才能体现实验的长时效应。因此，在教师要指导学生在科学实验过程中及时有效地录，养成及时记录的习惯。当然，相对动手活动来说，记录显得有点乏味，有些发现学生只能意会而不能言传，教师要尽量引导学生进行相关的科学术语的积淀和表述。

在汇报交流后，教师要让学生对部分记录不规范的记录进行修改。学生对实验中观察到的现象进行记录，训练了学生的科学思维和分析客观事物的能力。这样学生在实验中的观察更仔细更深入，实验中观察能力也就不知不觉的得到了锻炼和培养。

4、培养习惯，组织材料整理。

实验完毕后，材料的整理也是一种好习惯的培养。材料整理的规范有序，可以加深学生对材料的认识，可以延长村料的使用时间，同时可以减轻教师的工作量，做到真正的事半功倍。学生在整理材料前，教师要教给学生整理时的注意事项，帮助学生在整理材料时，重新认识整理的材料，比如酒精灯、烧杯、量筒等这些是玻璃仪器，要轻拿轻放。铜球加热后不能用手碰，必须浸冷水后冷却后再放置。

整理材料，不是一个人的事，是体现小组团队协作能力的时机。学生在整理材料时，组长要进行分工，谁整理桌面，谁放回材料等等。教师要对分工明确，合作较好的实验小组进行表扬，激励学生规范地整理材料，提高课堂探究效率。特别是有些课型，一节课的实验有很多。如果小组整理材料不规范，就会造成课堂效率低下，后面几个实验无法完成的后果。

【作者单位：上虞市小越镇中心小学 浙江】