初中英语课导入语的设计

导入是教学过程中的重要环节之一，也是上好一节课最基础的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课如果导入得当，就能一下子吸引住学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，课堂效率得以提高。笔者根据初中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在初中课堂导入环节进行了一些尝试。具体的方法有以下几种：

一、复习导入法

由复习旧课导入新课是最常用的导入方法之一，它有利于知识间的衔接。古语说：“温故而知新。”通过提问复习与新课内容密切相关的已学知识，可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。

在一节课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

二、直观导入法

直观导入法主要是通过让学生观察具体的实物、图片、简笔画、幻灯图片等手段导入新课。随着现代化教学仪器的完备，用幻灯、投影仪、录音、录像等电教手段进行直观教学，无疑能吸引学生的注意力，激起学习兴趣。教师可制作一些幻灯片、简笔画、图片等，并设计恰当的导语进入新课。如在讲九年级第一单元 Reading 时，利用多媒体播放一些 Stephen Hawking 的录像，使学生了解 Stephen Hawking 的相关情况，这样一下子就吸引住了学生，进而产生很想学习本篇课文的想法。再如在讲人体部位的单词时，老师可以先在黑板上画一个人物简笔画，学生感觉很有趣，学单词的效率也得以提高。

三、游戏导入法

做游戏是英语课堂中使用频率最高的一种方法，最受学生的欢迎。如何使学生在做游戏的同时学到知识是我们大家都特别关注的。新课标明确指出要开发学生积极情感资源，营造和谐教学氛围。运用游戏导入能激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的积极性与主动性，达到第一个小高潮，为下一步的学习奠定良好的基础。如在学习序数词时，先让学生复习基数词，采用让学生站起来一个接一个按顺序说基数词，遇到含有三或三的倍数的数学时说 pass，如果谁忘了，他就要用英语介绍一下自己。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的知识即序数词奠定了基础。

四、英文歌曲导入法

这种导入法首先能给学生创造一种很轻松的学习氛围。另外，教师根据讲课的需要，让学生欣赏有关的音乐、歌曲，可以因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，进而导入相关的学习内容。比如在八年级下册第五单元讲条件状语从句时，可以播放 If you are happy 这首歌曲，让学生在听歌过程中感受条件状语从句的用法，并鼓励学生跟着哼哼唱唱，这样可以极大地增强学生学好英语的欲望，更重要的是放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放，让学生的心飞了起来，这样会收到意想不到的效果。

五、设置问题导入法

问题导入法又称悬念导入法。设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。课文导入从提问入手，容易激起学生的学习兴趣。如学习八年级下册第一单元 Reading时，可先提问“Do you like robots？”再问“What kinds of robots do you know？” ，“What can robots do？”，以此激起学生的好奇心。紧接着问“What do robots look like？”使学生想了解机器人的心情更为迫切，此时教师趁机说“Ok！Today we will read a text about robots.”这样导入课文，显得轻松自然又紧扣课文，能唤起学生课堂学习的极大兴趣和热情。

六、创造情境导入法

它是以生动的形式，让学生在一定的环境中学习语言的一种方法。应用此法导入课文，能收到良好的教学效果，同时也要求教师要巧妙利用教材，创造情境，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气氛中学习新的内容。如在学习现在进行时时，教师可设计一个简单的交际情境，让一些学生表演几个动作，让其他学生来猜他们正在干什么，然后导入课文。这样既引入了现在进行时，又活跃了课堂气氛。

七、想象导入法

这种办法一般适合内容比较抽象的文章教学，如果教法不当，就容易使学生感到枯燥乏味。为避免出现这种现象，教师要利用学生活跃的思维，丰富的想象力，引导他们围绕教师的导语，展开丰富的想象。如在讲一般将来时的时候，教师可设问：“What will you do if you are in the year of 2050？”，“Can you imagine what the students’life is like in the future？”随后教师因势利导，以赞许的口气说：“Your imaginations are rich. Now let’s read more about the life in the future.”课文内容由此展开。

八、以学生的言谈、表演作为导入

这种导入方法可采用课前三分钟演讲，或者自由谈话法，或者教师自拟学生感兴趣的话题，让学生围绕这个话题说几句话等。此方法基本上可以把时间全部交给学生，真正体现了新课堂把学生作为课堂的主体这一理念。

九、故事导入法

教师可给学生讲自己的故事，也可以讲学生的故事，或者是学生爱听、爱读的有趣故事。教师把学生的好奇心转为学生浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动建立在积极活跃的基础上，这样可以取得良好的课堂效果。

总之，教无定法，贵在得法。在导入英语课堂的教学过程中，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的在于激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，让他们觉得英语课好学、易学，让他们产生兴趣，变学生由“要他学”为“他要学”。因此，导入一定要有较强的目的性，也要具有趣味性和启发性，使学生在一节课的开始就处于最佳的状态中。

（作者单位：河南省登封市徐庄镇初级中学）