阅读教学中动词的赏析与运用

对于初中学生来说，一篇文章能否给他们留下深刻印象或吸引他们读下去，很重要的原因就是文章把人（物）写“活”了。如何写“活”？最重要的一个原因是动词的妙用。白纸黑字缺乏色彩，而文中的人（物）“活”起来，会动了，能动了，无疑就具有了吸引力。而动词是体现人物和事物特征的主要语言成分。捕捉人物和事物具有动感的动作和状态，选用准确恰当的动词无疑是文章表达生动形象且富有表现力的关键。从语法角度讲，动词在句子中常常充当谓语或谓语中心语，是句子的核心部分。从表意的角度看，动词在表情达意方面是句眼。因此，动词的赏析与运用就显得格外重要。

在阅读教学中要注意引导学生细品动词并在写作教学中学以致用，会收到了意想不到的效果，可谓读写结合，一箭双雕。“动词的赏析与运用”作为一个小专题在读写结合系列训练中可分两步进行。

第一步：师生共赏经典语段。

选取有代表性的文段进行赏析。这里选取了景物描写和写人叙事两个片段。

（一）景物描写片段

不必说碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》）

有人说《朝花夕拾》使鲁迅得以完整，而我说《从百草园到三味书屋》让我们懂得如何在平凡生命中发现快乐。两年前，我曾到过鲁迅故居，一个这么普通的园子，何以被鲁迅写得那么具有魅力和情趣呢？除了作者以儿童的眼光，看出了它美好的景色和无穷的趣味外，动词的运用得如此精妙，也是重要原因。以这一段为例，单是罗列的景物就引人入胜：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、呜蝉、黄蜂、菜花、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。而动词的运用就更具情趣了：（长）吟、伏、窜、（低）唱、弹（琴）、翻开、按住、喷出等。“百草园”，是自由乐园！花草鸟虫都按自己的天性在生活！如“伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象；“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等。鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写，更是儿童特有的感受。又如“翻开”、“按住”写出了儿童活泼好动又好奇的天性。当读到“喷出”时，每一位学生都会笑出声来。这一组动词，视觉听觉触觉嗅觉皆有，使景物的描写具有了立体感。

（二）写人叙事片段

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。（人教版七年级下册《爸爸的花落了》）

选文中首先写到“爸爸气极了”，那么“极”的表现怎样？请看这一组动词：拖、（左）看（右）看、抄起、倒转、抡、打，等等。这一系列动词传神地写出了爸爸的对“我”的要求极严格，希望“我”从此改掉赖床的毛病。也能表现出是爸爸因为爱之切，所以气之“极”的心理。写“我”的语句仅两句。就用了五个动词——（眼泪）流出、哭号、躲避、冒着（大雨）和上学，生动形象地写出了“我”的委屈、害怕、不情愿的心理。可见，动词用得得心应手。恰到好处，常常能使文句简练而传神。有助于将人物与事件生动形象地表现出来，甚至表现得淋漓尽致。

可见，动词具有极强的表现力，文章生动与否，全凭动词的运用，可以说动词是文章语言艺术的灵魂。动词的品析与积累是我们理解文章的重要环节，也是提高写作能力的重要因素。

第二步：教师巧设计，学生多练笔

作文课堂教学设计“巧”的体现在“三要”上。

一是题材要符合学生的心理特点。如，写自己亲身经历的事，写自己喜欢的人或物，真实地写出自己的所见所闻所感，如，踢毽子、打蓝球、拔河比赛、放风筝、做家务，等等。

二是字数要少一些。起步阶段要求低一点。可以写片段作文，学生感觉容易一点，心理轻松一点，字数可在150字左右。

三是要写后评，评后改，改后赏。写完作文后，主要采用小组互评与集体点评的方式，点评习作；每位学生根据大家的点评，结合自己的体会，修改习作；将修改后的优秀习作在班内展示，并师生共同欣赏如同欣赏名家的文章，让学生体会成功的喜悦。

示例一：外面白茫茫的一片，天空中调皮的雪花在翻飞着、笑着、玩着。孩子们在雪地里跑着，时而用手接那雪花，时而仰头让雪花亲吻着他们的脸蛋，时而用手握成的雪球扔在同伴的身上，“啪”的一声雪球碎了，孩子们开心地笑了。（学生习作片段）

这是本次专项练习中一位学生习作中的片段。“天空中调皮的雪花在翻飞着、笑着、玩着”一句连用了三个动词，拟人化的写法，生动形象地写出了“雪花”的动态之美、调皮之态，同时也表现出小作者喜悦之情。抓住了孩子们的动作特点，用“跑、接、握、扔”系列动词简洁明快又生动形象地写出了孩子们在下雪天的玩法及愉快的心情。这是一位平时写作水平一般的学生，他在自我点评时说道：本次作文中注意运用了动词，语言升格了，且立竿见影。是啊，如果这样的写作练习能够坚持做，就会彰显出语言文字功底来，还会在中考作文中派上用场呢！

示例二：喜欢打篮球的我，总会在休息的时候捧着我心爱的篮球直冲篮球场。虽说有时只有一个人在那里练，却也是无比地愉快。踏着篮球场的地板，手里捧着篮球，抬头望着那篮球框，心里有那么一阵冲动。站在三分线上，拿起篮球，轻轻地跳起。一个漂亮的三分。进球是我最开心的事了。（中考优秀作文片段）

在中考作文中雷同作文、无生机作文，甚至套作频出的情况下，这一篇作文无疑让阅卷老师眼前一亮，仅这一片段就有值得品咂的地方。这一段中动词的运用就很抢眼，如“捧、冲、踏、抬、望、站、拿、跳”这些富有表现力的动词，就把一个热爱篮球、喜爱运动、很阳光、与众不同的女生形象跃然纸上。阅卷老师怎能不喜欢呢？

可见，动词的运用也是提高学生文章表现力的重要环节，是不可或缺的环节。动词准确大量的使用，能使作文如“万斛泉源，不择地而出”，一方面如行云流水一样奔放，另一方面又“从心所欲，不逾矩”，达到运用自如的目的。所以要鼓励学生在写景状物、写人叙事中注重运用动词来表现。鼓励学生读后进行各种形式的写作活动，以加强和扩展阅读成果。读与写结合不仅是阅读为写作提供范例，提供写法上的借鉴，更重要的是阅读为写作提供丰富的、取之不尽的思想和生活的材料。叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为，学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”语文课上教师要指导学生会阅读文章，教师还要指导学生学会作文，多做作文，不断提高自己的写作水平。

（作者单位内蒙古自治区包头市第四十五中学）