浅谈如何设计小学语文阅读教学主线

但凡一篇优秀的文学作品，都有一条贯穿全文的线索。我认为任何一堂精彩的课堂教学都应该有一条清晰的课堂教学主线。那么，我们应该如何设计、组织呢？

一、抓题眼，寻找主线

课题是课文的眼睛，它往往折射出了文章的中心思想或主要内容。所以从课题入手，抓住课题中的关键词，引入课文，也不失为一种好的方法。如：《将相和》一文，我们就可以围绕课题中的“和”来设计出如下的教学主线：“将相为什么不和？后来又是什么原因使他们和了？”在教材中，能够围绕课题来设计教学主线的课文还有很多，如：《精彩极了 糟糕透了》《草船借箭》等等。

二、抓词、句，形成主线

在阅读一些课文时，我们会发现有些课文中有一句话能概括课文的中心，是课文的灵魂。因此可以抓住这个句子加以发散，从而达到学习全文的目的。如：《葡萄沟》一文中“葡萄沟真是个好地方”这句话，它是全文的中心句，在课文中起到了提纲挈领的作用。教学中可以针对这句话来设计主线，文中哪些方面表现出葡萄沟是个好地方。

有的课文虽然没有重点句，但是有一句比较关键的句子，或者有那么一句话，里面有一个关键词。

三、抓练习，设计主线

课后习题是编者根据课文内容和单元训练重点精心设计的，应引起足够的重视。

例如，《落花生》一文，课后就有这么几道习题：

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生――（ ）――（ ）――（ ）

2.读句子，说说你的理解，再抄写下来。

（1）你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

（2）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

3.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

在教学中，我们可以以这三个问题作为教学的主线来引导学生学习。

四、抓插图，引出主线

课文中的插图是编者为了帮助学生理解课文内容，增加课文的形象性而精心绘制的。其实我们可以充分利用插图来设计教学主线，这样会使课堂教学显得新颖别致，能够给教学增色不少。

例如，教学《桥》一课，插图画了党员老汉面对洪水临危不惧，镇定地指挥着全村人有秩序地过桥的内容，和文章的中心紧密关联，在教学中我就是引导学生由图切入抓住主线展开学习的，在学生观察插图说出图意后，我请学生说说他们此时对老汉的认识，并相机问学生：“课文中描述的老汉还是个什么样的人？从课文中哪些语句的描写可以具体感受到？”这时学生就可以围绕此条主线读书、思考，进一步加深感悟，领会中心。可见，利用插图来组织教学，能增加教学的形象性、新颖性，符合学生的心理特点。

总之，只要我们教师肯钻研，认真备课，深入思考，真正领会文章所要表达的内涵，在备课时就能设计出合理而清晰的教学主线，那么在课堂上就会减少许多繁琐的东西，留给学生更多的自主学习时间，从而取得事半功倍的效果。

（作者单位 吉林省东辽县渭津小学）