新课改视角下大学英语教学改革的现状及对策

【摘要】在大学英语新教改的要求下，大学英语的教学方法改革如火如荼的展开了。面对大学英语当前的教学现状，要采取怎样的改革对策才能实现新教改的目标呢？从分析新教改的背景、目标与意义出发，通过分层落实教改目标、构建多通道的学习环境、采用新的教学模式和及时进行教学反思与评价等方式实现英语教学改革的既定目标。

【关键词】大学英语 教学改革 对策

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0085-02

随着时代的不断发展，国家和社会对高素质人才的需求量越来越大，对人才的质量也有了越来越高的要求。这促使大学英语教学在知识结构、教学手段上必须要告别传统的模式，为国家和社会培养需要的人才。随着各大高校招生规模不断扩大，英语师资队伍相对缺乏，很多学校都实施大班授课的模式，教师很难了解每个学生的学习状况。同时，面对学生英语水平参差不齐的现状，在课堂教学中教师也很难做到因材施教，导致学生学习的积极性、主动性和创造性都较为薄弱。为了改变大学英语教学中的这些状况，新教改提出了具体的目标和要求。首先要执行教育部《大学英语课程教学要求》，在教学过程中引入网络和多媒体等现代教育技术。另外，在传统教学中，教师更多是对学生读和写的锻炼，听和说的培养较少，使学生在实际生活中的英语运用能力很薄弱，当今社会需要的是学以致用的人才，因此新教改提出的教学目标必须提高英语听、说、读、写的运用能力。除此之外，还要将过程性与终结性的评估方式相结合、提高学生学习的主动性和一贯性。大学英语教学的最终目标是使学生在踏入社会后可以用英语进行信息交流。新教改下的大学英语教学除了使学生学习知识更有针对性外，还培养了学生自主学习的能力和创新能力，为将来迈入社会打下基础。

一、分层落实教改目标

大学英语新课程改革要先从整体出发然后再具体落实到局部，而且必须要建立一个长期有效的机制才能使大学英语教学在新教改的要求下达到教学效果。从整体到局部分层落实教改可以从三个方面来操作：

1.学校方面。

学校是新教改的总监督和任务分配者，因此在执行教育部《大学英语教学要求》时，要先制定好相关配套的政策并分层落实教改目标。首先是相关部门要配合好学校下达的新教改任务要求，比如网络部门要为英语学习提供校台英语频道、网络英语学习平台等，使学生有学习英语的多样渠道。人事部门要做好教师培训计划，通过培训，使教师能够根据新教改调整教学模式，并提高自身的综合素质。校团委和学生工作部门要协助英语教学部门搞好课外活动，比如为英语大赛做好宣传、活动硬件设施准备、奖励政策等。另外，学生所在学院要抓好学生的日常管理，对于学生参加的英语课外活动可以与学分、评优、评奖等挂钩。

2.教师方面。

教师作为新教改的实施者，要摒弃传统教学中陈旧的观点、更新教学观念，才能够适应新的教学模式。在传统教学中，教师课前备好课，然后在课堂上有限的时间内把自己准备的内容讲给学生，主要是以“读、写”为重点，而对学生“听、说”的锻炼时间很紧凑，从而就形成了教师一言堂的教学现状。教师和学生接触的机会基本上是在课堂上，课后很少有机会可以与学生互动。新教改的模式下，需要教师调整教学的重点，教会学生如何学习并使学生掌握学习的策略，采用新的教学方法，充分调动学生学习的积极性。要根据新的课程，积极开展课内外的活动，重新建立和学生之间的融洽关系。另外，教师要充分运用现代教育技术，运用多媒体教学工具打造丰富的课堂内容。随着教学手段的不断革新，多媒体使大学英语的教学变的丰富多彩，为英语教学注入新的活力。

3.学生方面。

新教改目标实施的最终对象是学生，因此在做好学校和教师方面的工作之后，还要对学生进行任务和自我管理引导。学生在传统的教学模式下已经形成了固有的学习习惯，突然面对新教改可能无法立即适应，因此需要学生先了解新教改的具体要求是哪些，学校的教学模式会发生怎样的改变，才会使学生适应新的教学模式。另外要让学生掌握学习的策略并学会自主学习，学习缺乏方法势必会影响学习效率和教师的教学效果，也无法体现新教改的实际意义。掌握学习的策略要求学生首先要具备学习主动性，任何有效的方法懒于使用是没有任何作用的，勤于钻研才会有所收获。此外，自主学习要求学生要提高实际的应用能力，要学有所用，要把英语当作一种技能来掌握，而不是把英语仅仅当成知识，如让学生多开口、多动笔，提高语言输出能力，也可以组织一些英语写作大赛等，体现英语的实用性。

二、构建多通道的学习环境

在传统的大学英语教学中，学习环境的通道比较单一。在课堂教学中，教师始终是学生学习的引导者，教师和学生之间的交流、接触越多，学生获取语言实践的机会就越多，越有利于学生的学习。但现状却是由于每周的课时有限，学生和老师的接触机会太少，基本只有上课时间才能见到老师，导致老师和学生之间的关系比较松散，难以形成“亲密”的师生关系，从而也使学生在英语学习上处于懒散、缺乏动力、学习没有方法的状态。而且由于课堂教学课时有限，老师需要充分利用课堂宝贵的时间讲课，导致英语课堂教学变成了老师台上讲，学生台下听，学生可以活动的机会也特别少。比如语言实践的机会，学习英语本来就要多说多练才能学好，学生成为了课堂上的“闷葫芦”，教师的教学效果也就得不到提升。由于大学的科目较多，尤其是对于非英语专业的学生而言增加英语课时并无法从根本上解决问题。针对单一的师生关系现状，如何增加师生之间接触的机会，建立融洽的师生关系呢？可以摆脱对英语课堂学习的依赖性，建立第二课堂。课堂教学主要是以“读、写”训练为主，“听、说”相对较少，第二课堂可以从弥补第一课堂的不足出发，通过学校电台、网络播放等途径来锻炼学生的听力，还可以将优秀教师的课程录像、录音作为课外学习资料，丰富学习的内容。需要注意的是，第二课堂的学习内容不能脱离学生的实际需求，即要在考试中体现出来，促使学生平时有目的的收看、收听。其次，可以举办系列英语讲座，通过多个班级组合在一起进行学习，营造浓厚的学习氛围，使学生通过讲座的学习拓宽视野、了解更多有效的学习方法，并激发学生学习英语的兴趣。另外，还可以开展一些课外活动，比如英语听写比赛、英语朗读比赛、英语话剧表演等，通过丰富多彩、形式多样的活动，不但可以激发学生的学习兴趣，而且还能锻炼学生的组织能力，提高学生的综合素质。

三、采用新的教学模式

在构建多通道的学习环境中我们谈到了第一课堂、第二课堂、系列讲座和课外活动四种通道的学习环境，我们要有效的将这四种通道结合起来构建新的教学模式，达到最佳的教学效果。根据当今社会对毕业生英语水平的具体要求，我们尝试了多种以学生为中心、教师为引导的教学模式，充分调动学生学习的主动性，让学生有更多实践的机会，从而使学生的外语运用能力得到更多锻炼。比如在课堂上尝试任务教学法、问题教学法、情景教学法等，让学生积极的参与进来，充分发挥学生的主体作用，告别了传统教学下以教师为中心的一言堂教学模式。新的教学模式要求学生提前做好预习功课，提前了解教材内容，掌握新的词汇、单词，避免了把课堂上的时间浪费在识记单词上。另外教师要给学生做好课前导学工作，让学生明确学习的目标，也可以在课前为学生布置好问题或者任务，让学生在预习中完成，使学生在自主学习中提高独立解决问题的能力，提高课堂的学习效率。

四、及时进行教学反思与评价

新教改实施的对策需要教师在教学实践中慢慢摸索并不断完善，才能实现新教改的既定目标。 教学反思是一种再学习的方式，及时的进行教学反思才能发现教学中存在的问题，使教师不会只满足于当前的教学经验，而是在反思中不断的激发自己的教学智慧、对新教材内容的呈现方式不断探索，真正从一名“教书先生”转变为“学者型老师”。进行教学反思的形式有很多，不局限于写写教学札记，做教学案例和评课也是一种反思。可以通过其他老师听课点评的方式得知自己在教学中存在的不足，也可以通过学生调查，根据学生课堂知识的掌握程度来评判教学效果。从教师的角度评价可以充实自己的教学专业性，从学生的角度点评可以使教师在以后的教学工作中调整教学方式，更加适合学生发展。学生是我们教学的中心，因此我们的教学反思离不开学生，教师除了“思”自己，还要学会“思”学生，了解学生英语学习薄弱的地方在哪里、面对学生英语成绩的参差不齐怎样减小差距、如何让学生听、说、读、写全面提高、怎样建立融洽的师生关系等等，当教师能够从自身和学生两个方面来反思时，才会使自己的教学方式更利于学生的发展。另外，学校管理部门也要进行督导反思，及时了解各部门及教师的任务与管理情况，便于及时做好调整工作。在教学反思的促使下，新教改的目标才会更快实现。

大学英语新教改的工作任重而道远，需要大家齐心协力，朝着标杆共同前进。另外，还需要教师在教学实践中不断探索、不断丰富经验、在反思中不断前进，争做教学中的“科研型”教师，为把学生培养成国家和社会需要的英语高能型人才而不断努力。

参考文献：

[1]陈爱明.慕课背景下大学英语教学改革探究[J].海外英语. 2016（08）

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[3]王守仁，姚成贺.关于学术英语教学的几点思考[J].中国外语. 2013（05）

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