新课改背景下的新发现

作为一名已有十二年教龄的语文教师，刚踏入这个神圣的职业，运用灌入式的教学手段，就充当起“师者，传道、授业、解惑也”，教师在教学中的主体地位无人取代，学生们只能被动的接受，这样的教学模式不仅老师教得累，学生学起来也很吃力，更严重的是学生的个性得不到发展。新课改就像一缕春风吹开了教育的大门，吹进了我们语文教师的心里，让我们感受到了它的威力。自从接受了新课改后的授课方式，我们的教育教学理念更新了，教学方式灵活了。

我深刻地体会到作为教师，我们要用新的教学理念，要以学生发展为本，帮助学生打好基础，提高对语文的整体认识，发展学生的能力，注重语文知识与实际的联系。我想从以下几点谈谈自己对语文新课改的认识：

一、教学过程中注重教师角色的转换

新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”，要真正成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者。以往我们主要是灌输式教学，在教学中往往是教师一人主讲，还力求讲得深透，学生只是充当配角或听众而已。

新课改的环境下，教师要扮演好主导角色，让学生凭借自己学习和生活的经验去感受，自己去体会摸索，让他们有体会理解感悟的机会。老师既要掌握学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学，还应该提高自己的素养，教师只有“活”起来，才能“解放思想”，解开束缚语文教学的绳索。

1、教师善于引导学生学习。引导的特点是含蓄的，不外露的，不能直接把答案放在显见的位置，要培养学生的自我探究能力，引导内容表现为一种启迪，表现为一种激励。

2、教师善于组织学生学习。教师作为学生学习的组织者，重要的任务就是为学生提供合作交流的时间。在教学中，新课程中经常采用的课堂教学组织形式有：个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、整体交流等。让学生体会到自主交流而取得的愉悦。

3、教师善于参与学生的学习。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教学中教师通过观察、倾听、交流等方式参与学习的活动，我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离。

总而言之，在新课改下，主动、探究、合作将成为学生学习方式的三个基本特征，教师应当成为学生学习的引导者、学生探究的组织者、学生发展的参与者。

二、教学过程中注重学生个性的发展

教学过程中努力发掘教材中的情感因素，调动学生的生活体验，使学生进入和谐亲切、宽松自然的学习氛围中。只有在这样的氛围中，学生的头脑里才会闪出创造的火花。在学生表现出创造的态度时，我们应当及时予以肯定和鼓励，使其保持不断。我们的素质教育走到现在，其实主要就是回归到人，尤其是我们语文课，我们语文教学的根本不就是人文教学吗？另外，即使师生关系要融洽，教学方法多样，也不能忘记要符合学生的实际，要关注实际教学质量。

三、教学过程中要灵活使用教材

刚参加工作，老教师就告诉我们，我们的教材自己可以增删内容，灵活掌握。在教学中，我们教师教授教材里提供的课文，可以说是真的“教教材”，而新课程倡导教师“用教材”，教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，有时候教师可以将课外的精彩文段引入到课堂中，激起学生的兴趣，让学生不再感觉语文课枯燥，形成有教师教学个性的教材知识。

四、教学过程中因地制宜，因材施教

教学过程中结合本地及本校的实际情况，全面开展所有课程教学。新课改之后，我们小学教学要求所有课程开足开齐，要让学生的个性得到全面发展，那我们学校就要充分考虑到本地、本校及大部分学生的实际情况，开设一些真正能对学生的成长和发展有帮助的科目，根据学生的兴趣爱好，开设一些必要的教学内容。

五、教学中注重科学地评价学生

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，只有这样，才能培养出适合时展需要的创新型人才。评价不是为了证明，而是为了发展。评价中应遵循灵活的评价机制。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

新课程已经全面展开，作为一名小学语文教师，应该主动积极地学习，领悟新课改的精神，不断反思，不断进步，使自己在教学的道路上有更大的进步。