新课改中如何凸显学生的主体地位

【摘要】教学中我们可以设计有趣的情境，激发学生学习的欲望；通过导学案让学生参与课堂教学活动，进行积极的自主学习；通过有用的提问，让学生思考；通过引导，促使学生对自己的学习进行科学安排，让课堂“活”起来，让学生通过合作或探究自己获取知识，进而培养能力。

【关键词】新课改；主体地位；兴趣；自主学习；自主参与

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

新课程的理念中，学生是学习的主体。尽管很多教师知道这一点，但教师感觉学生自己探究、学习很慢，浪费时间，时不时就回到传统的教育模式，大讲特讲。怎样让学生自己学习和凸显学生的主体性，是课程改革的关键，在这一点上教师应该动脑去想。老师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要转变外，如何凸显学生的主体地位，使之真正成为学习的主体也是教师的任务。

一、 兴趣激发学习欲望

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生情绪高昂、智力振奋，就急于传授知识，那只会给学生带来疲倦，学习就会成为学生沉重的负担。”很多事实证明，兴趣可以使人废寝忘食、蠢蠢欲动。所以教师要想办法让课堂充满趣味，以此激发学生强烈的学习欲望。

（一）教师语言表达要够有趣。教学的最高境界是运用语言艺术魅力吸引和感动学生。语言风趣幽默、生动形象，会使学生注意力高度集中。

（二）充分利用历史趣闻或时事新闻。对于十三四岁的初中学生来说，课堂上涉及一些趣闻或新闻也是一个很好的激发兴趣的方法。

（三）以有趣的实验导入新课。天真活泼、好奇敏感的孩子看见有声有形的实验，很自然地就激起了他们探索的兴趣。

（四）利用多媒体。多媒体教学有声有色，可以把抽象的具体化，更能激发学生的学习热情。

（五）教师人格魅力。俗说话：“亲其师方信其道。”充分打造教师的人格魅力，适当设计自我形象，学习时下流行元素等，才能让学生喜欢你和学生打成一片。

二、营造自主学习环境

（一）创设轻松的课堂环境。创设轻松、融洽的课堂气氛，可以使学生能放松地学习，无压力地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。在这种宽松的课堂中，学生才能有效展开交流，大胆地发言。这种环境下学习效率才能提高，最易产生灵感。有了这样的氛围，也有助于建立良好的师生关系，使学生喜欢老师，听从教师的指点和教诲，为学生自主学习打下坚实的基础。

（二）设计自主学习的教学过程。导学案就是以学案为载体，通过学生自主学习和合作学习，在教师引导下完成学习任务的一种工具。正在尝试课改的学校可以尝试借助导学案实现学生在课堂的主体地位。

学生借助学案自学，能锻炼学生自学能力，也能锻炼学生合作的意识。学生自己学习或交流讨论完成学案，能使学生从中体验自己做成一件事的成就感，慢慢地学生也就喜欢上学习了。

当然，学生完成学案后要上交，老师可以把批阅作业的时间用来批阅学案。

（三）开展探究性教学活动。教师可以从课本中选择一些探究或自主学习活动，也应该结合当地实际和学生的实际情况，自己设计一些学生喜欢且容易的学习或探究活动。探究的问题要达到培养学生认识自然、认识世界的目的。还有，学生对于问题的探究，应该遵循由简到繁、步步推进的原则。在学习的初始，应选取较贴近生活的探究学习活动，在困难的地方教师要适当给予提示，不能让学生无处下手，从而丧失信心。

知识的理解是通过思维活动完成的，教师在设计活动时，要重视设计怎样引导学生进行思维，抓住了这一点就能很好地提高学习效率。

三、 教会学生真正参与课堂

（一）让学生做课堂的主人。教师不能太勤快，太勤快了学生就懒了。因此，在教学中必须凸显学生的主体性。新知识，让学生通过导学案和课本去了解和探索。结论性东西，先让学生分组讨论，然后小组反馈展示，其他小组可以质疑互动，最后教师给予评价。

（二）让学生敢说出来。创设和谐、宽松的课堂氛围，让学生积极主动地表达。鼓励学生发言，对于学生的表达给予充分肯定，哪怕说得不靠谱，也应当对发言的勇气给予表扬，让学生认识到这样才能锻炼自己的表达和阐释能力。

（三）教会学生“建议”和“接纳”。教师培养学生标新立异和敢于批判的意识，鼓励学生大胆提出不同看法，即使说得有偏差也应对这种独特想法给予鼓励。另外，引导学生虚心听取其他小组或个人的意见或看法，修正自己的认识和思想。