高职学生诚信教育思考与探索

摘要 诚信本是华夏民族的传统美德，由于现代高职教育的经济化和职业化，高职学生的诚信教育问题显得尤为突出。本文在对高职学生诚信教育问题的普遍性和表现形式作了分析后，并就提高高职学生诚信教育的方法作了探索与实践。

关键词 高职学生 诚信教育 诚实守信

中图分类号：G711 文献标识码：A

诚信的含义：《说文解字》认为人言为信，程颐认为以实之谓信。可见，信不仅要求人们说话诚实可靠，切忌大话、空话、假话，而且要求做事也要诚实可靠。而信的基本内涵也是信守诺言、言行一致、诚实不欺，简而言之即“诚实、守信”。

李开复曾在《做最好的自己》中说过“诚信是植根于一个人灵魂深处的价值观的一种。诚信本身是一种不分时代、不分地域的普遍价值。”西方传统中对此也有相应的表达，《圣经》里说“诚信比财富更有价值”。就个人而言，人们常说“做事先做人”，诚信是做人的基本准则。

高职学生是当前高等教育的一个特殊群体，是高校扩招政策下高等教育的一个非常重要的组成部分。由于其学习能力及学习成绩与本科生相比还存在很大的差异，进入职业院校后，不可避免会出现一些问题，这些问题很大程度上表现为学生在校学习与生活中的诚信问题。而且这些问题涉及面之广，对学生影响之深，已经引起了教育主管部门的高度重视，如何正确地教育引导高职学生拥有诚实守信的品格，也就成了教育工作者广泛关注的问题。

1 高职学生“诚信缺失”的表现形式

（1）考试作弊现象屡禁不止。当前高校学生考试作弊现象屡禁不止，而且作弊手段还花样翻新。高职学生更为突出。不管是期中期末考试还是全国性的英语四六级考试，总会有人携带与考试内容有关的文字材料或者存有与考试内容有关的电子设备参加考试；交头接耳，抄袭或者协助他人抄袭试题答案；在考试过程中使用通讯设备获取答案的；由他人冒名代替参加考试。考试不诚信之风让人甚为担忧。

（2）不遵守校纪校规。高职学生在违犯校纪校规方面的问题也比较突出，上课迟到、早退，甚至旷课的现象比比皆是；早操、早晚自习不到的；上课替代他人答到的；在网吧上网甚至夜不归宿的；学校再三强调禁止使用大功率电器，但是有些学生似乎就很漠视这些规章制度，仍然我行我素，照用不误等等，这些都反映了当前高职学生自我约束能力差，诚信处事的素养还有待提高。

（3）弄虚作假现象成风。当前国家对高校学生的奖励政策及贫困助学政策比以前有了很大的改进，而且奖学金的金额还不少，比如说国家奖学金就高达每生每学年8千元，国家励志奖学金也高达每生每学年5000元，还有不同等级的国家助学金、省政府奖学金等等。很多高职学生为了得到这些金钱的资助，在自己的家庭出身或家庭经济状况方面弄虚作假，写假材料，开虚证明，而老师在这些支撑材料的真实性方面又很难实地取证。这样他们就可以骗取同学及老师的同情，从而顺利获取贫困助学金或奖学金。

（4）故意拖欠学费或逾期不还学费贷款。国家在帮助贫困学生完成高等教育方面还是有很多好的政策与法规，比如贫困学生可以申请助学贷款，毕业参加工作后，可分期还所贷的学费。但有些学生参加工作后，不急于还贷，由于学生工作地点的流动性，这就给学费贷款的清还管理方面带来了很多问题，导致银行方面的相关工作人员对这一政策也是颇有微词。

2 高职学生不重视诚信现象的原因分析

（1）教师失信的言传身教所致。自古就有“学高为师，身正为范”，老师作为学生言传身教的表率，其一言一行对学生有着潜移默化的影响，然而现在有很多老师对自己的言行不是很注意，以致给学生造成不好的影响，甚至误导学生，学生耳濡目染，自然也学会了不诚实守信。

（2）学生自身的素养不高。 学生本身素质一般，缺乏正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，加之部分学生基础差，学习压力和就业压力大是学生诚信缺失的主观因素。有些学生，学习态度不端正，对自己不严格要求，为了达到自己的目的，如获得奖助贷金额、就业好单位等，于是弄虚作假，考试违纪。

（3）思想政治品德课在诚信教育方面有失偏颇。学生进入大学后，不重视思想政治品德课程的学习与实践，学校也偏重专业理论知识与实践技能的传授，思想政治教育没有得到足够的重视，思政品德之诚信教育更是被很多教育工作者忽略。在这样的情况下，学生的诚信意识渐渐被淡忘，所以尽管每次大小考试，考场黑板上都会赫然写着”诚信考试”，但是学生却视而不见，依然作弊，甚至有些学生会觉得，不抄就会吃亏上当。

（4）家庭因素与校园文化的影响。家庭在小孩教育方面的影响绝对不容忽视，然而现在许多父母在工作中或生意场上遇到的勾心斗角及欺诈趋利的情境毫无保留地带回家，不顾及这些负面的事情对小孩的影响，有的甚至从小就教导自己的小孩在外不要吃亏上当，其社会荣辱感全无，在这样环境下长大的孩子，何来诚信可言。

3 提高高职学生诚信度的方法探索

虽然社会大环境对学生的影响不容忽视，但在此我们主要是针对高职学生学校教育探讨提高高职学生诚信度方法。

（1）强化学生诚信教育的主体意识。学生本身是诚信教育的主体，不是被动的客体。诚信道德不仅仅是社会对大学生的要求，也是大学生自我生存、自我发展、自我价值实现的需要。因此要激发大学生对诚信教育参与的积极性与主体意识，提高大学生诚信道德的境界和发展水平，提高大学生诚信教育的主体意识，从而成为道德诚信的实践者和示范者。

（2）强化高校教师的榜样示范作用。学高为师，身正为范。教师应为人师表，以身作则。高校要加强教师的职业道德教育，强化教师的职业意识、责任意识，提高教师自身的素质修养水平，打造一支师德高尚、知荣明耻、严于律己、认真负责、恪尽职守的“德技双馨”的教师队伍，以自身良好形象引导学生，成为学生的楷模。

（3）加强学生诚信思想道德课程教育。 把诚信教育作为学生思想政治理论课程的一部分，从理论与实践两个方面来加强学生诚信意识教育，强化学生诚实守信的意识、习惯。

（4）建立学生诚信考评机制。作为高职院校一名学生管理者，在这些年的管理工作中，笔者摸索了一套行之有效的学生诚信约束，就是建立学生诚信考评机制：把学生在校的诚信行为记录下来，比如：早操、早自习、晚自习到勤情况；上课的到勤情况；考试作弊情况等等一些行为列为学习不诚信条例，每条具体要扣其操行分多少都有具体规定，学生干部需如实记录。对做了好人好事或公共劳动积极的、为班级、学校获取荣誉的或作了突出贡献的等优良行为也按诚信条例折算成诚信分计入到其操行分里。那么学生的操行分就是学生在校诚信度的反映。同时让家长每月都能看到学生在校的诚信表现，与学校一起参与到学生的诚信教育中来。每学年学生评定各奖项，其操行分数必须优良才有资格作为各奖项的候选人。实践证明，这种考评机制在学生的诚信品格培养上确实能起到非常大的促进作用，值得推广。这种机制也带来了些问题，那就是加大了学校管理学生的工作量，不过积极作用是毋庸置疑的。

参考文献

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