提高初中学生英语书面表达能力的探索研究

[关键词] 书面表达能力 认知导入 联系运用 考查评价

一、认知导入阶段

1.用灵活多样的写作形式和趣味无穷的写作内容引导学生产生写作兴趣

中学生词汇量少,综合运用语言的能力相对薄弱,多数学生对用语言写作易产生畏难情绪。而只有培养学生产生了写作兴趣,才能找到推动学生写作的内在动力。因此,在学习英语之初,适合采用一些形式简短、结构显而易见并与中学生的实际生活密切相关的写作形式。

2.指导学生学习基本的写作技能

(1)正确书写的技能。正确熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号等。

(2)连词成句、组句成段的技能。要达到这个目的,除了掌握基本的句法、词法外,重要的是创造条件多练,在反复训练中熟悉词汇的用法。

①机械模仿,主要以模仿课本中的句型为主。

②替换扩充,替换主要句型中的各个部分,举一反三。

③同句多译,训练学生对同一句子进行多种方式的表达。

④英汉互译。《课程标准》指出,翻译能力的培养也是英语教学目标之一。从理论上说,书面表达训练过程中,学生应该用英语进行思维。但从实践上看,初中生由汉语思维向英语思维进行转化还需要一个漫长的过程。

这就需要加强英汉互译的训练,加强对图表或文字信息通过完整正确的英语句子进行表达的能力。

(3)独立审题的技能。准确审题,判断体裁,确定好人称、时态和所用基本句型,写文章也就有了方向。

二、联系运用阶段

教材是学生接触到的最主要的教学素材,它是语言现象的展示厅,也是书面表达的集散地。因此,教师应充分合理地利用教材,把写作训练贯穿于教材学习的各个环节,给学生创造更多的实践机会。

1.口语与书面表达相结合

(1)先说后写。对话是书面表达的好材料。

(2)Make an interview.通过Interview的形式,使学生主动获取两组或两组以上的信息并以表格的形式反映出来,要求学生整合表格信息后写出相应的书面表达。

2.阅读和书面表达相结合

语言是一个整体,不应被简单地分解为语言、词汇、语法,而应让学生先见森林再见书面,即从整体入手。读是信息的吸入和摄入,写作是信息的反馈和提取,它经过大脑的思维和加工、提炼,是有效的积极的学习过程。

(1)范文的阅读和模仿。

(2)增加课外阅读,提高写作能力。

三、考查评价阶段

抓好习作讲评,及时反馈信息,是提高书面表达能力不可缺少的一项工作。要允许学生犯错误,不要急于功成,否则就会挫伤学生的积极性。评价要有普遍性、典型性;评价要有示范性;评价要多样性;评价要有激励性、肯定性。