爱在学生需要时

[关键词] 关爱 学生 老师

在学生的成长过程中,老师的关爱是催化剂,能激发学生对于知识的渴求,促进学生以更积极的心态去拥抱生活。简而言之,学生的健康成长需要老师的关爱。

教师要对学生倾注爱心,用心发现培养学生的优点,引导其往正确的方向发展。对于学生的关爱需要因地、因时制宜,以达到最好的效果。

教师要善于运用表扬与批评两种方式。班级是学生成长的载体,在这个环境中,老师和同学的评价是学生在“小社会”里面所得到的最直接的信息反馈。教师要善于运用赞扬的力量,使学生对于自己的成绩能得到及时的肯定,从而继续把好的方面发扬下去。对于部分学生因为表现不好,很难得到肯定,自尊心无法得到尊重。长此以往,他们的自卑感便慢慢滋生。潜能和自卑感就像装满珠宝的沉船,尽管船上装满了财富,但载体倾斜了,财富也只能湮没在海底,不为人知。因此,教师在这方面要格外注意,用敏锐的触觉和善于发现的眼睛去挖掘每个学生特别是所谓“差等生”的闪光点,有意识地为他们创造获得表扬的机会,用不同的方式及时给予肯定和认可。在我的学生中,有位“S”同学,是班里公认的“刺头”。班上交头接耳,班下打架斗殴,经常有同学来告状。虽然屡次批评,但效果不明显。经过换位思考,我终于找到了解决问题的切入点。有一天,我在清理卫生区,快清理完毕时,发现“S”同学拿着簸箕站在一旁,等我扫完后,他马上主动把垃圾收起,倒入垃圾桶。第二天,我在班级同学面前,对“S”同学进行了表扬。在笔者看来,爱劳动也是现在的学生难得的品质之一,说明其还有勤奋和努力的基础。从这之后,“S”同学在班级上逐渐得到了同学的肯定,做了很多积极有意义的事。有时候,教师几句充满激情的话语和手势,都会成为他们前进的动力源泉。

对于特殊需要关爱的学生群体,要多加关心,为特殊学生成长创造良好的学习、成长条件。通过多年经验总结,现在有两类学生比普通学生更需要关爱:一类是留守学生,一类是单亲学生。他们往往缺少家庭关爱的温暖。留守学生长期与老人生活在一起,而老人的生活方式与现代生活方式存在差异,使孩子在七八岁这个年龄段,没有正常的家庭关爱。同样的道理也适用于单亲家庭的孩子身上。留守家庭和单亲家庭的孩子往往表现出孤僻、暴力,不能进行正常的人际交往等。生活中爱面子,自卑,不善于沟通表达等。这两类学生更需要得到教师的关爱。对待这两类学生,教师除了应尽的职责外,更应该从父母的角度出发去关心学生,多安排相处时间,用朋友的方式谈心,通过单独谈话,课后家访,随时了解孩子的心理动态、生活困难,等等,及时进行心理疏导或给予生活帮助,并让同学多与他们交往,让他们感到老师及同学的爱。

教师和学生的关系,是“教”与“学”的关系。从传统概念上来讲,“教”和“学”的主体指的是文化知识。但随着教学经验的积累,也了解学生离开学校后的情况。我认为,作为对学生负责任的教师,应该充分发挥爱的力量,把“教”的范围从文化知识拓展到人文层面,以文化课为主体,同时帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。