多媒体课件在语文教学中的正确运用

摘要：随着计算机技术和网络技术的迅速发展，多媒体教学作为现代教育技术的重要组成部分，如何让多媒体体课件在语文教学中得到正确运用，可从四个方着手：1、考虑其使用的目的性；2、注意文字、图片、影视文件等资料的适度性。3、注意课件画面与课文内容、风格的协调性。4、注意整个课堂的节奏性，条理性。

关键词：多媒体、语文、教学、运用

当今的社会告诉人们，人的一生必须学习。是的，随着现代科学技术的发展，特别是多媒体技术、网络通信技术等在教育中的运用，课堂教学，出现了全新的面貌，也使老师，感到了前所未有的压力。名师于漪说：“我一辈子学做教师有两根支柱。第一根支柱是学习，勤于学习，第二根支柱是勇于实践。”这段话启发我们，老师既要加强自身的学习，又要大胆地实践、认真探求，在这个信息时代，老师要能与时俱进，搞好教学，就得把多媒体引进课堂。它可以极大地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，极大地促进课堂知识的掌握和巩固。从而实现与传统教学“粉笔加黑板，课本加笔记”绝然不同的教学模式，为国家培养现代化建设合格的人才。但在运用多媒体的教学实践中，我发现可能是由于老师主观上的原因，在课件的使用上出现了一些不容忽视的问题，因此，我想结合自己的具体教学实例，就多媒体课件在语文教学中的正确运用，谈几点体会。

一、运用多媒体课件教学，首先要考虑其使用的目的性。插入多媒体，为学生提供多样化的刺激，便于学生多重感官参与学习，使学生学习的兴趣盎然，使课堂的效果提高，使我们的课堂气氛活跃，更使我们的学生爱上我们的语文课。但现今市场上出售的课件，由于注重商业化或其他的原因，有些没有很好的遵照学生的实际，要保证课堂效果，作为老师，首先就应该考虑使用的目的性。比如：刚才在屏幕上显示了什么内容，老师要达到什么目的，是启发学生深入思考？还是过渡到下一个章节？千万不能屏幕上切入的画面让人眼花缭乱，学生们如同坠入云里雾里，课堂宝贵的时间浪费了，学生收获不大，“花花草草”是多了，效果谈不上，那老师你运用多媒体课件干什么呢？这样的为上堂多媒体课而演示一下，不是我们教育的目的，也不是多媒体课件在语文学科的正确使用。本学期，我原来教了《人生的境界》这一哲学论文，故以此为例，说明多媒体课件正确使用的第一点，讲究目的性。

高中第五册的新课文《人生的境界》，是一篇哲理论文。按常规教学的话，学生不喜欢看和读这类文章，老师枯燥的讲解，既疲乏，又无效果可言。如何调动学生的兴趣，运用多媒体课件把这一类课文上活？本人在教学中作了尝试，特别注意课件使用的目的，共分了四个步骤，即

屏幕一的内容：目的是调动学生学习的积极性

屏幕二的内容：目的让学生对作者了解，由此而产生对文章学习的渴望

屏幕三的内容：目的显示要求，让学生带着问题看书，从总体把握全文

屏幕四的内容：放映四个剪接片子①自然境界的人②功利境界的人③道德境界的人④天地境界的人

目的让学生由课本的文字理解进入到现实生活中人的理解

通过设问作答，借助多媒体，结合学生实际，学生阅读，老师评价的学习方式，使得这堂本是晦涩难懂、抽象无味的课文，上得有趣，生动。不仅完成了课堂知识的传授，更重要的是做到了对学生的思想教育，这里，我每使用大屏幕，都做到目的性明确，决不因多媒体的运用而使整堂课显得零乱、显得牵强附会，做到了课件的正确使用，完成了教学任务。

二、多媒体课件的正确使用，不仅是要注意使用的目的性，而且要注意文字、图片、影视文件等资料的适度性。切忌牵强附会和卖弄表演，分散学生的注意力。一堂课只有四十五分钟，多媒体课件毕竟是辅助教学的手段，决不能喧宾夺主，占用太多时间。如果让学生看多了，哪有时间去思考？要知道，积极思维活动是课堂教学成功的关键。比如说《阿房宫赋》，光是要扫描放映的图片就有二十六张之多，是否课堂上张张都要演示呢？如果张张都要演示，课堂的时间安排呢？我曾教过《曹刿论战》，对初中生而言，古文是索然寡味的，如果插入多媒体课件，把文字内容转化为生动形象的画面，学生学的劲头会大得多，可当时我看课件的时候，光是有关战争论述的图片就有六张，而本文教学的重点是背诵全文。为调动学生学古文的积极性，我决定插入多媒体的使用，但要适度，控制时间以完成教学目标。列表说明如下：

这样做，就把时间让给了学生，课件使用的适度，使老师有时间分析指导，使学生理解课文并有时间当堂背诵，既活跃了课堂气氛，又突出了重点，何乐而不为呢？

三、多媒体课件的正确使用，老师还要注意课件画面与课文内容、风格的协调性。目前，语文学科的许多课文还缺乏好的课件，有大胆去做，勇于创新制作课件的人，但是否别人制作的课件你拿来就用呢？鲁迅有篇文章叫《拿来主义》，文章提到：汲取精华，剔除糟粕。用到此处则是好的拿过来，不行的换掉去。因为制作课件的人，可能由于素材的缺乏，美中不足的添入一幅与季节不相符合的风景图片，或与社会背景不相吻合的人物，或是一幅亮丽的画面与课文深沉悲壮的基调不配，我们上多媒体课时，使用这样的课件，将会给学生一种误导，况且年龄越小的学生，判别能力就越差，那么，不用多媒体也罢，用了之后，他们反而会更糊涂些。如课文《故都的秋》，课件是网上下载的，共有六幅，内容的重点是故都之秋的五幅图景，根据课文的文字，配以画面当然给课堂增色不少，但我左看右看，关于第九段“北方的果树，到秋来，也是一种奇景。”图景与文字内容不相吻合，把这样的课件用上去，不但不能添色，反而会有副作用。怎么办？我请艺术班的学生根据课本上的文字画了一幅，电脑扫瞄进去，完成预定的教学任务。

四、运用多媒体课件，还得注意整个课堂的节奏性，条理性。以往的课堂是老师主讲，学生被动地接受，无所谓生动。但今日多媒体课件可以以它的画面生动、有趣“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住。心理学理论告诉我们：学生年龄的小，决定了他们的注意力不可能老是集中，做某件事持续地时间也不可能太长，因此，我们不能老是让他们看，也不能老是让他们想，。要处理好整个课堂的节奏性，该快的快，该慢的慢，合理安排教学程序，处理好课件与教授内容的关系。有人说：听一堂好的语文课就是一次美的享受。是的，多媒体课件的正确使用，应该在布局上有疏有密，在气氛上有张有弛，使得课堂的节奏让人能够感觉跟得上，让同学们能把握本堂课的重点，用课件创设愉快、活跃的教学情景使学生的智力因素和非智力因素交互促进，共同发展，把学生从有限的教学空间引到无限的探索世界中去。

当然，多媒体课件在语文教学的正确使用，还有许多要注意的问题，如老师的操作要熟练，图片与文件的穿插使用，怎样加强和巩固学生学习的知识……同志提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。没有科技创新，总步人后尘，经济就受制于人――一个没有创新能力的民族，难于屹立世界先进民族之林。”让我们跟上时代的步伐，大胆实践，勇于探索，借鉴他人的成果，走出一条符合时代要求的新路。让我们在教育这块园地，辛勤耕耘，从这平凡的岗位上，做出不平凡的业绩！