提高初中物理实验课的有效率

摘要：物理学是一门实验科学，物理概念的建立、物理理论的检验、物理规律的发现，都离不开实验。义务教育当是全民教育。物理学科老师当尽力提高实验课的有效率，力求所有学生都能掌握自然科学知识，运用于生活，服务于社会。建立校本物理实验室规章制度和实验室安全操作规则，在实验室里安装多媒体，精心的教学设计，在物理实验课上渗透物理学史都有利于提高物理实验课的效率。

关键词：物理实验课 有效率 规章制度 多媒体 教学设计

物理学是一门实验科学，物理概念的建立、物理理论的检验、物理规律的发现，都离不开实验。在中学物理教学过程中应该以物理实验作为根本出发点，帮助学生探究物理知识。“我听了就忘记了，我看过了就领会了，我做过了就理解了”这句话深刻地说明了“做”的重要性。物理教学过程中要以观察和实验为基础，但更要注重“做”。无论是做演示实验，探究实验还是分组实验，都体现了实验课的绝对重要地位。“从生活走向物理，从物理走向社会。”为了让每一个学生都知道生活中无处不存在物理，都掌握基本的物理知识来解决生活中的实际问题，进而更好地融入社会，服务社会，我们当竭尽全力提高物理实验课的有效率，提高物理教学质量。

一、建立校本物理实验室规章制度和实验室安全操作规则

许多学校的实验室的规章制度和操作规则都是教育局规定且比较笼统的。学校也没有让学生专门地学习这些规程，只是由物理老师课堂讲解，强调。对一群正值青春期的充满幻想还带一点调皮甚至叛逆的学生来说，物理实验是个多么新鲜好奇的东西。于是乎，学生不认真听老师的讲解和要求，造成实验操作的盲目性；学生在实验中经常嬉笑打闹，实验器材损坏严重；老师上实验课费力多，效果却不理想。更有甚者，故意损坏器材，感觉像幼儿园的小朋友捣蛋一样。尽管某些学生不在乎钱，也赔了钱，但实验器材终究是损坏严重，如得不到及时补充，将影响教学开展。没有具体规章制度的约束，这样的学生可能“兴趣”所致，一损再损，将影响学生的德育发展。因此，根据各自学校的特点，建立校本物理实验室规章制度和实验室安全操作规则对物理教育教学工作以及其他有实验课的科目均有很大的益处。

二、 让多媒体在实验室里发挥作用

新课程有很多探究实验，若是在教室里上，要搬很多实验器材。若是在实验室里上，实验室宽大得几乎是教室的两倍。老师做演示实验，学生隔远了看不清楚；老师说话很费劲，学生还听不清楚；分组实验更了不得，几乎每个学生都有问题，老师顾前顾后，忙不过来。一节课结束后，问题没有探究出来，实验操作没有学会，老师累得满头大汗，学生却所学无几。这样的实验课，有效率有自然不高。

在实验室里多媒体可以解决这个问题。我们可以将探究课件用媒体展示出来，节约一部分板书时间，也可使学生集中精力学习；把占地比较小的演示实验可放在展台上，投影仪放大后便于学生观察；把学生探究实验可能会遇到的问题预备，根据实际情况用多媒体展示，减少老师在实验室内走动，既耽误时间又恐照顾不周；分组实验，把实验原理，步骤等呈现在多媒体上，并适时播放实验操作教学光盘。这样不会做的学生就可以边学边做，再也不会坐在实验室里无所事事；老师也不会因为给某些同学讲解而耽误了给更多同学的解答疑问；实验秩序自然也就好很多。老师这时只需关注每一个同学是否都在认真实验，确保每一个学生都能动手操作，动脑思考问题，大大提高实验课的有效率。

三、 精心的教学设计有助于提高物理实验课的有效率

无论什么科什么课都应当有精心的教学设计。要提高物理实验有效率，更是要让老师煞费心思。设计什么样的实验能让学生感兴趣，易操作，易理解，更易观察找出规律；列举什么样的例子能让学生触类旁通，贴近生活，知识迁移，运用实际；用什么样的语言向学生讲解专业的物理术语，让学生切实理其解物理意义，读得懂题，做得出题，在生活中加以运用。这些都是物理老师备课需要思考和准备的东西。若是按部就班，或是随便找个教案就上课，必然降低实验课堂有效率；照书讲书更是不妥。

基于此，老师备课时，（1）可以自己设计书上没有的实验，也可自制教具；（2）可以改进原有的演示实验，可以增加演示实验的层面性；例如，为引证大气压强存在做“水杯-纸片”的实验，可先由学生根据经验思考“厚纸片能否掉下来”，然后分别演示水杯盛满水而杯口向下、向侧面，盛少量水，不盛水，在盛满水的水杯与厚纸片的接触处插入铁丝等多种条件下厚纸片变化的情形，进而引导学生对实验结果与条件关系的深层观察和全面观察，便能较好地培养、发展学生的能力。（3）可以增强演示实验的开放性；例如，在讲完“大气压”后，教师请学生想，生活中的例子有哪些。有学生说到钢笔吸墨水。教师请学生回家了解并思考钢笔吸管有几种类型？原理一样吗？钢笔吸管能一次把墨水吸满吗？等等。这样做，大大增强了演示实验的开放性，使学生认识到实验是一种科学方法，通过研究、探索提高了学生学习能力（4）可以增强演示实验的趣味性与可见性；（5）将演示实验改为边教边实验；（6）将演示实验改为探索性实验。

四、在物理实验课上渗透物理学史

每一个物理规律，每一个结论无不浸透了科学家辛勤的汗水。是无数科学家的勤奋努力，执着地最求真理才有了今天的物理发展。我们的电脑、手机、各种电子产品，汽车、飞机、火车、动车、磁悬浮，卫星、登月、空间站、神九载人上天无不是物理科学的成果。我们常常强调要调动学生学习物理的兴趣，要让学生学习科学家的探究精神，要培养学生科学的探究方法。若我们在物理实验课上渗透物理学史，学习纪连海老师讲历史一样讲上一段精彩的物理学货物理学家的故事，则更能引起学生兴趣，学习精神倍增。

义务教育当是全民教育。物理学科老师当尽力提高实验课的有效率，力求所有学生都能掌握自然科学知识，运用于生活，服务于社会。

参考文献：

1、罗志恒《开发低成本实验拓展物理教学资源》发表在《物理教学探讨》2011年06期

2、高颍行动研究案例汇报《提高物理实验课教学效率的探究》