中学数学教学中学生数学情感培养优化的策略探究

【摘 要】所谓情感就是指人们在生活中对事物所持有的主观态度和相应体验，同样在心理学中属于非智力因素的范畴，与人的意志、兴趣以及性格等一样，情感对一个人的成长的影响至关重要，而在数学的学习中，学生同样会产生数学学习情感，并且在以后的自主性学习中，情感起到了指导性的作用。因此教学研究者们认为对学生进行培养学科情感，能够提高学生的学习效率，同样在课堂教学中也能提高教师的教学效率。学生的智力发展和学科能力提升都离不开学科情感的培养，因此有益情感的培养事关一个人的健康发展。

【关键词】数学情感；中学数学教学；优化策略；教学探究

在人的实践体验中，如果客观的事物满足了人的需要，人便会产生愉悦的心情，而长此以往，就会增进感情的培养，而学习中对这种愉悦感情的培养则会促使学生积极主动地学习。如果人在实践体验中，客观事物在满足人需要的同时，出现了较大的阻碍，若是长期克服不了，则会产生对人较不益的情感，有益情感当然能够促进人的身心健康发展，而消极情感则会阻碍人的实践积极性.学生的智力发展和学科能力提升都离不开学科情感的培养，因此有益情感的培养事关一个人的健康发展。

一、师之言行，唤起学生的数学情感

在中学的数学学习中，内容相较其他学科而言显得枯燥无味，若是能够掌握得当，学生便会体验到数学的灵活多变。如果学生在数学的学习中产生了积极性，并对数学的学习越来越感兴趣时，这便是学生的数学情感。如果教师在数学教学中，语言运用平淡无奇，而且没有激发学生积极性的意图，容易使学生在面对数学内容进行学习时，觉得本身枯燥的内容更加乏味，因此也不会有利于学生数学情感的培养。但是，如果教师在教学过程中抓住该年龄段学生的学习特征，并采用一定的心理教授方法，对学生进行教授，那么学生自然会喜欢上数学这门课程，并在长时间的学习中增进数学情感。

二、创设情境、激发学生的学习情感

一堂数学课的好坏是由学生的整体学习反应所体现的，并没有确定的标准来衡量一门课是否讲授成功。学生的积极反应能够体现课堂的良好教学效果，因此，老师在数学课堂教授中应积极调动学生的学习情绪，并创设多种多样的教学情境来激发学生的学习兴趣，以此增进学生的学习情感。学生在课堂中的表现是否良好，也没有定性评断，但是老师可以在课堂中细心观察学生们的表情反应、坐姿问题以及注意力是否集中等现象，如有发现不集中注意力听课的学生，可予以适宜的方式调整学生的课堂学习状态。

情感的培养是需要一定的情景设计的。在数学教学活动中，通过对教材内容的研究安排，合理规划设计一定的数学教学情景，情景教学能够使学生进行潜移默化式地学习知识，并受到情景中情感的熏陶，从而激发学生内心热爱数学的情感精神，进入积极探索知识的情感角色，同时产生相应的情感体验。

情景教学是需要一个极为平和且友爱的良好环境，因此课堂中的情景教学需要创造和谐轻松的学习氛围，以此来达到情景教学的环境要求。学生在这样的氛围下学习，不仅会感到轻松自在，无拘无束，而且由于保持心情的舒畅对数学的学习起到了良好的效果，学习状态也会有所改观，学生在数学学习前因为情景的融合性，使得学习很快能够进入状态，对于数学情感的培养起到了辅作用。

三、以情动人、保护学生的自尊心

由于在目前我国的学生大部分都是独生子女，因家人过分的宠爱，使得学生的自尊心都特别强，而且思想较独立。如果老师在教学中采用的教学方式不当，则会对学生的学习情绪产生极大的影响。比如学生课堂上不在学习状态，如果因此而进行较为严格的批评，则会使学生产生厌学情绪，而且会讨厌这堂课的教学老师，原因多是学生的自尊心强。所以在教学中老师一定要学会尊重学生的个性发展，尊重学生的自尊心，并不断培养他们的自信心。在对待学习态度上有问题的学生，应及时找出问题，疏导学生的心理矛盾，并长时与他们进行交流，多加鼓励，树立一个良好的学习榜样，以此来端正学生的学习态度。

四、自主探究、调动学生的积极性

同样情感的教学要从实践活动中开始培养，在具体的实践活动中，以激发学生的学习激情为前提，做到持之以恒培养学生的数学情感。教师在实际教学中，要真正融入到学生的世界里，和学生敞开心扉地进行交流，使学生对老师产生依赖，并在依赖中，体验学科知识带给他们的乐趣，只有这样才能正真培养学生的数学情感。

在数学的抽象观念以及符号的学习中，老师应该让学生进行大胆的实践，实践是检验真理的唯一标准，这理论在数学知识的实践中同样有效，学生只有经过一定的实践才能真正领悟到数学的内涵，并发现数学学科特有的魅力。

在中学数学教学中，老师应该根据现有教材的特点，挖掘教材中的有趣性内容题材，在课堂教学中进行特别教授，这样学生才会认识到教材也有很独特的一面，同时增进了学生对数学的学习兴趣，也有利于学生课后数学情感的培养。只有将学生的情感和学习知识能力相结合，才能在实际教学活动中使学生受益匪浅，并在学习中进行不断的自我完善、轻松学习。

参考文献：

[1]黄小华. 中学数学教学中学生数学情感培养优化方法的策略探究[D].湖南师范大学，2012

[2]王超. 中学数学教学情感目标的分类解析、实现条件及评价问题研究[D].东北师范大学，2012

[3]常磊，武玉芳. 如何培养学生积极的数学情感[J]. 太原教育学院学报，2004，02：86-88