中学数学教学范文

中学数学教学范文第1篇

《中学数学教学》（CN：34-1070/O1）是一本有较高学术价值的大型双月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

《中学数学教学》办刊来，始终坚持“推动中学数学教学改革、提高中学数学教学质量”为办刊宗旨，坚持质量第一、务实求新，全心全意为中学数学教师服务。突出“新颖、实用、指导、资料”八字特色，办刊质量不断提升，获得全国各地读者、作者的广泛认可。

中学数学教学范文第2篇

关键词：中学数学 教学 高效课堂 研究与分析

一、中学数学教学构建高效课堂的必要性

目前我国的中学教育已经从过去单纯的应试教育转变为素质教育，教学实效性成为了中学教学的重要指标。而中学数学作为主要学科，其教学质量不但关系到学生能否获得整体数学素质的提升，也关系到学生能否在日后的学习中具备较强的数学学习能力。所以，中学数学教学应追求教学实效性，应通过构建高效课堂的方式，切实提高教学质量。从实际教学的角度来看，中学数学教学构建高效课堂是十分必要的，其必要性主要表现在以下几个方面：

1、中学数学教学构建高效课堂是实现教学目标的必然选择

考虑到中学数学的重要性，在实际教学过程中都会设定具体的教学目标。要想保证教学目标的实现，我们就要转变教学理念，改变陈旧的教学模式和教学方法，使教学手段适合新形势的需要。而构建高效课堂作用明显，成为了实现教学目标的必然选择。

2、中学数学教学构建高效课堂是提高教学实效性的必要手段

从目前中学数学教学实际来看，追求教学实效性已经成为了中学数学教学的主要着力点。教学实效性成为了衡量中学数学教学成绩的重要指标。基于这一点，中学数学教学构建高效课堂成为提高教学实效性的必要手段。

3、中学数学教学构建高效课堂是满足素质教育的理性选择

目前我国素质教学已经贯穿了整个教育体系，如何提高学生的实际能力和综合素质，成为中学教育的重要内容。对于中学数学教学而言，一切教学活动都应该围绕着素质教育这一目标出发。所以，构建高效课堂成为满足素质教育的理性选择。

二、中学数学教学构建高效课堂的具体措施分析

为了满足中学数学的教学目标，并提高整体教学质量，我们应在中学数学教学中积极构建高效课堂，提高教学实效性。从目前教学实践来看，中学数学教学构建高效课堂可以从以下几个方面入手：

1、设立明确的教学目标，积极创新教学方法

在中学数学教学中，要想取得预期的教学效果，就要设立明确的教学目标，并围绕这一教学目标积极创新教学方法，提高教学实效性。在目前中学数学课堂教学中，在教学方法上我们要注重课程引入，要在课堂一开始就吸引学生的注意力。例如：在讲解《轴对称》一课时，笔者是通过视频《千手观音》来引入新课的，这一形象化的方法直接引起了学生的关注。

2、采用情境教学的方式，培养学生学习兴趣

在构建高效课堂的过程中，我们应注意培养学生的学习兴趣，只有学生对数学产生了浓厚的学习兴趣，才能更好的参与到学习中来，不但能够提升学习效果，还能减轻老师的压力。在目前中学数学教学过程中，我们应该根据教学实际，采用情境教学的方式，加深学生对数学的印象，提高学生对中学数学知识的理解，从而提高中学数学教学的实效性。

3、积极开展问题教学，提高教学效果

在中学数学教学中，合理设置问题，开展问题教学是一种行之有效的教学手段，在课堂教学中可以有效检验学生的学习效果，同时提升教学质量。通过开展问题教学，老师能够根据学生的实际需要有针对性的开展教学活动，使中学数学教学能够做到有的放矢，提高教学实效性。从目前中学数学教学实践来看，问题教学已经成为构建高效课堂的重要手段和依托。

4、在教学模式上，采用开放探究的教学方式

数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。教学中，教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法。

5、加强教学指导，鼓励学生参与到教学过程之中

在整个中学数学教学中，老师主要起到教学指导的作用，我们要想构建高效课堂，就要对老师的作用有全新的认识，要加强老师的教学指导作用，同时鼓励学生积极参与到教学过程之中，使学生成为教学活动的主体，使一切教学活动都围绕着学生展开。因此，我们在中学数学教学过程中要想构建高效课堂并提供教学实效性，就要发挥学生的主体作用，鼓励学生参与到教学过程中。

6、做好数学延伸教学，加强老师的教学点拨

从目前教学过程来看，教师点拨应做到三个明确：（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题。（2）明确教的方式。教师只评定对不对，完整与不完整，对“不对的”教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。（3）明确教的要求。教师要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律。

三、高效课堂对中学数学教学产生的重要意义

从以上的分析可以看出，在中学数学教学构建高效课堂过程中，我们应采用哪些具体方法来提高课堂教学的实效性。从目前的教学实践来看，在中学数学教学中构建高效课堂具有重要的现实意义，主要表现在以下几个方面：

1、高效课堂提高了中学数学教学的有效性

通过开展高校课堂，中学数学教学的教学效果大大提升，教学目的更加明确，教学手段更加有效，使中学数学教学的有效性得到了持续的提高。由此可见，高效课堂对中学数学教学具有重要的现实意义。

2、高效课堂促进了中学数学教学方法的改革

在构建高效课堂过程中，教学方法的改革和创新成为了必然。通过教学方法的改革和创新，为课堂教学提供了丰富的教学手段，直接提高了教学效果。所以，高效课堂对中学数学教学方法改革的促进意义重大。

3、高效课堂优化了中学数学课堂教学过程

在中学数学教学中构建高效课堂，是教学发展的必然需要，是中学数学教学发展到现阶段的现实选择。从教学的实际效果来看，高效课堂实现了对中学数学课堂教学的优化，实现了教学目标，满足了教学要求。

四、结论

通过本文的分析可知，在中学数学教学中构建高效课堂是非常必要的，高效课堂不但是提高教学质量的重要手段，也是实现教学有效性的重要保障，从目前中学数学教学实践来看，高效课堂产生的促进作用十分明显，我们在今后的教学中，要积极树立高效课堂的理念，坚持将构建高效课堂作为提高教学质量的重要手段，切实提高中学数学教学的实际效果。

参考文献：

[1] 刘振宇；；改变传统“填鸭”式课堂教学―努力构建高效数学课堂 [J]；学理论；2011年16期

[2] 耿晓一；；打造高效课堂 提高教学质量 [J]；成才之路；2011年24期

[3] 刘兴秀；；浅谈教师如何打造高效课堂 [J]；文理导航（上旬）；2011年08期

[4] 解永显；；提高教学效率，构建高效课堂 [J]；考试周刊；2011年53期

中学数学教学范文第3篇

关键词：中学数学 有效胶靴 评价优化 策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0147-01

数学是一门比较严谨、逻辑思维比较强的学生，因此大多数的学生都觉得数学课堂教学比较乏味，还有部分学生平时的学习也非常用功，但是就是不能够考取理想的成绩，而往往是用考试成绩作为教学评价的唯一标准，这时候教师就会戴上有色眼镜看待学生，从某种程度来讲，不利于调动学生的学习兴趣。中学数学教学评价在提高中学数学教学质量，促进教学过程顺利进行，使学生对自己在数学学科方面的学习情况、学习态度、学习能力、学习方法等有科学的认知，同时，也使数学教师对自己的教学内容、教学目标、教学方法、教学成果等有明确的了解。

1 科学有效的教学评价在中学数学教学中的意义

长期受到应试教育的影响，部分教师还是不能够转变自己的教学理念，不能够课堂交还给学生，而数学知识来愿意生活，新课改背景下，中学数学的教学任务已经不是将数学定理、数学公式等基本的数学知识教给学生，而是要引导学生完成知识的内化，不断地提高学生运用数学知识解决实际生活中的问题，也就是说提高学生的实践能力。但是，大多数教师讲学生的考试成绩作为唯一的评价标准，不能够对学生有一个客观的评价，而中学阶段的学生对于教师的言语非常重视，这样以来往往会影响学生对于数学知识的学习兴趣。因此，作为一名新课改背景下的教师，要不断创新自己的教学理念，能够多层次、多角度的进行评价，不断提高中学数学的课堂教学质量。科学合理的教学评价，能够端正学生的学习态度，激发学生学习数学的热情和兴趣，同时使学生正确认知自己，助于寻找较好的学习数学的学习方法，还能够真实反应学生的对于数学的学习情况，利于教师提高、改进教学计划。

2 中学数学教学评价优化策略

中学数学的教学评价的意义建立在教学评价的科学有效性的基础上，教学评估科学有效的进行，才能达到应有的效果，否则，只是增加了教师和学生的教学负担。笔者依据自己多年的教学实践经验，提出了以下几个策略。

2.1 明确教学教学任务、遵循教学评价原则

教师在进行授课过程中，应该明确数学的教学任务，针对教学任务制定教学计划、教学内容，以学生的学习情况为中心，适应学生的学习需求。中学数学课堂教学评价应该严格遵循评价标准的原则，其原则包括：全面性原则―― 全面考虑学生的学习、心理、意志、兴趣爱好，考虑到不同学生都能全面发挥多层次的潜能；导向性原则―― 给学生客观、公正的评价，以起到公正、客观的引导作用，着眼学生的未来，为其打好基础；客观性原则―― 评价保准要客观、科学，多层次、全面的进行评价；有效性原则―― 教学评价要做到具有可操作性，能够达到师生间交流、沟通、互相监督的效果。

2.2 多角度进行评价

中学数学教学评价应该多角度、多层次、多元化进行，其中应该包括教师对学生的评价、学生对教师的评价、学校对学生和教师的评价、学生家长对学生和教师的评价、学生与学生间的评价、教师与教师间的评价等多方面全面客观的评价。评价还应该以多样性呈现，如：问卷调查形式、匿名投票形式、网上测评形式等。评价内容也应该涉及数学学科学习的全方面，对于学生评价的角度有学生的在数学课堂上的表现、对于数学学科的理解能力、对数学学科是否有兴趣学习等；对于教师评价的角度有课前准备工作质量、数学教学课堂内容及气氛组织、教师教学时对学生数学思想的建立情况等。只有多角度、多元化进行评价，才能够使中学数学教学评价更全面、科学、有效，才能够更好地发现问题、改进方法，进而提高数学教学的质量。

2.3 要求教师、学生、学校必须明确各自应该履行的职责

在进行教学过程中，教师、学生、学校、家长各自担负着各自的职责，教师的职责在于教书育人，除了高质量完成教学任务外，还要对学生起到正确的引导，给予正确的评价以资鼓励、完善学生的学习情况。学生不言而喻就是全面学习，除了每天教师布置的学习任务外，还应该德智体美劳全面发展自己，成为全面型人才。作为第三方学校和家长，则应该起到管理、监督、后勤等工作，配合教师学生完成教学任务，完善教学评价也是职责之一，对于教学评价二者也起到直接操作的作用，保证教学评价的顺利完成。

2.4 在评价中关注个体差异

在中学数学教学评价中应该关注到对于中学数学的学习整体中存在的个体差异，否则，也会影响到评价的客观性和有效性。例如：关注到中学阶段对于数学的学习，每个学生的理解接受能力不同、每个同学对数学的感兴趣程度不同、思维拓展能力不同，这样的差异在每个集体中都会存在，教师在评价时应该关注优势，提携劣势，而不是戴上“有色眼镜”差别对待学生。

2.5 重视对中学数学教学过程的信息收集

教学评价的进行应该重视信息的整合和收集，通过处理、分析这些信息，得出结论，进而做出决策。所以信息的质量高低，与作出的决策的正确与否存在着直接关系。每一项教学活动都存在着信息，如果忽略对这些信息的采集与记录，导致信息的缺失，所得出的结论就会与客观存在差异，进而影响决策质量。所以，这也要求教学评价的管理者在操作时应规范，以防因操作不当而影响评价的科学性、全面性、客观性。

3 结语

中学数学是数学学习由易到难的一个转变，为之后更高教育中的数学学习打基础。进行科学有效的中学数学教学评价能够让学生看到自己的学习成果，看到教师对于自己学习情况的肯定或意见，促进学生对于数学的学习。同时，也能够使教师看到学生对自己的支持和意见。科学有效的中学数学教学评价建立在师生间交流沟通、互相信任的基础上，互相提升自信心，增进了师生间的感情，更利于数学教学过程的顺利进行。

参考文献

[1] 于云起.中学数学课堂教学评价最优化的研究[D].内蒙古师范大学，2005.

[2] 卢彰.实施素质教育的有效突破口―― 简论中学数学教学评价的必要性与首要性[J].四川教育学院学报，1998（4）：4-7.数学是一门比较严谨、逻辑思维比较强的学生，因此大多数的学生都觉得数学课堂教学比较乏味，还有部分学生平时的学习也非常用功，但是就是不能够考取理想的成绩，而往往是用考试成绩作为教学评价的唯一标准，这时候教师就会戴上有色眼镜看待学生，从某种程度来讲，不利于调动学生的学习兴趣。中学数学教学评价在提高中学数学教学质量，促进教学过程顺利进行，使学生对自己在数学学科方面的学习情况、学习态度、学习能力、学习方法等有科学的认知，同时，也使数学教师对自己的教学内容、教学目标、教学方法、教学成果等有明确的了解。

1 科学有效的教学评价在中学数学教学中的意义

长期受到应试教育的影响，部分教师还是不能够转变自己的教学理念，不能够课堂交还给学生，而数学知识来愿意生活，新课改背景下，中学数学的教学任务已经不是将数学定理、数学公式等基本的数学知识教给学生，而是要引导学生完成知识的内化，不断地提高学生运用数学知识解决实际生活中的问题，也就是说提高学生的实践能力。但是，大多数教师讲学生的考试成绩作为唯一的评价标准，不能够对学生有一个客观的评价，而中学阶段的学生对于教师的言语非常重视，这样以来往往会影响学生对于数学知识的学习兴趣。因此，作为一名新课改背景下的教师，要不断创新自己的教学理念，能够多层次、多角度的进行评价，不断提高中学数学的课堂教学质量。科学合理的教学评价，能够端正学生的学习态度，激发学生学习数学的热情和兴趣，同时使学生正确认知自己，助于寻找较好的学习数学的学习方法，还能够真实反应学生的对于数学的学习情况，利于教师提高、改进教学计划。

2 中学数学教学评价优化策略

中学数学的教学评价的意义建立在教学评价的科学有效性的基础上，教学评估科学有效的进行，才能达到应有的效果，否则，只是增加了教师和学生的教学负担。笔者依据自己多年的教学实践经验，提出了以下几个策略。

2.1 明确教学教学任务、遵循教学评价原则

教师在进行授课过程中，应该明确数学的教学任务，针对教学任务制定教学计划、教学内容，以学生的学习情况为中心，适应学生的学习需求。中学数学课堂教学评价应该严格遵循评价标准的原则，其原则包括：全面性原则―― 全面考虑学生的学习、心理、意志、兴趣爱好，考虑到不同学生都能全面发挥多层次的潜能；导向性原则―― 给学生客观、公正的评价，以起到公正、客观的引导作用，着眼学生的未来，为其打好基础；客观性原则―― 评价保准要客观、科学，多层次、全面的进行评价；有效性原则―― 教学评价要做到具有可操作性，能够达到师生间交流、沟通、互相监督的效果。

2.2 多角度进行评价

中学数学教学评价应该多角度、多层次、多元化进行，其中应该包括教师对学生的评价、学生对教师的评价、学校对学生和教师的评价、学生家长对学生和教师的评价、学生与学生间的评价、教师与教师间的评价等多方面全面客观的评价。评价还应该以多样性呈现，如：问卷调查形式、匿名投票形式、网上测评形式等。评价内容也应该涉及数学学科学习的全方面，对于学生评价的角度有学生的在数学课堂上的表现、对于数学学科的理解能力、对数学学科是否有兴趣学习等；对于教师评价的角度有课前准备工作质量、数学教学课堂内容及气氛组织、教师教学时对学生数学思想的建立情况等。只有多角度、多元化进行评价，才能够使中学数学教学评价更全面、科学、有效，才能够更好地发现问题、改进方法，进而提高数学教学的质量。

2.3 要求教师、学生、学校必须明确各自应该履行的职责

在进行教学过程中，教师、学生、学校、家长各自担负着各自的职责，教师的职责在于教书育人，除了高质量完成教学任务外，还要对学生起到正确的引导，给予正确的评价以资鼓励、完善学生的学习情况。学生不言而喻就是全面学习，除了每天教师布置的学习任务外，还应该德智体美劳全面发展自己，成为全面型人才。作为第三方学校和家长，则应该起到管理、监督、后勤等工作，配合教师学生完成教学任务，完善教学评价也是职责之一，对于教学评价二者也起到直接操作的作用，保证教学评价的顺利完成。

2.4 在评价中关注个体差异

在中学数学教学评价中应该关注到对于中学数学的学习整体中存在的个体差异，否则，也会影响到评价的客观性和有效性。例如：关注到中学阶段对于数学的学习，每个学生的理解接受能力不同、每个同学对数学的感兴趣程度不同、思维拓展能力不同，这样的差异在每个集体中都会存在，教师在评价时应该关注优势，提携劣势，而不是戴上“有色眼镜”差别对待学生。

2.5 重视对中学数学教学过程的信息收集

教学评价的进行应该重视信息的整合和收集，通过处理、分析这些信息，得出结论，进而做出决策。所以信息的质量高低，与作出的决策的正确与否存在着直接关系。每一项教学活动都存在着信息，如果忽略对这些信息的采集与记录，导致信息的缺失，所得出的结论就会与客观存在差异，进而影响决策质量。所以，这也要求教学评价的管理者在操作时应规范，以防因操作不当而影响评价的科学性、全面性、客观性。

3 结语

中学数学是数学学习由易到难的一个转变，为之后更高教育中的数学学习打基础。进行科学有效的中学数学教学评价能够让学生看到自己的学习成果，看到教师对于自己学习情况的肯定或意见，促进学生对于数学的学习。同时，也能够使教师看到学生对自己的支持和意见。科学有效的中学数学教学评价建立在师生间交流沟通、互相信任的基础上，互相提升自信心，增进了师生间的感情，更利于数学教学过程的顺利进行。

参考文献

[1] 于云起.中学数学课堂教学评价最优化的研究[D].内蒙古师范大学，2005.

中学数学教学范文第4篇

关键词:中学数学 教学模式 创新

当前,我国教育发展迅猛,有力地促进了我国教育大众化进程。数学作为中学教育的重要组成部分和基础学科,数学教学教学改革就显得重要和紧迫。数学教学模式的创新,是中学数学教学改革的重要内容,也是切实提高数学教学质量的有效途径。下面,笔者从教学内容、方法、手段和考核等方面,对中学数学教学模式的创新加以阐述。

一、中学数学教学模式的现状

首先,必须正视当前中学数学面临的现状。中学数学教学一直没有摆脱普通中学教学模式的影响,从来没有真正体现出自己的特色。在指导思想方面,教学过程重理论轻应用,与中学学校培养目标严重背离,从而导致数学教学枯燥乏味。为了适应市场需求,中学学校普遍增加了专业课和实训内容,压缩了基础课的课时,内容多、课时少成为突出的矛盾。

其次,现行的数学教学模式,即教师讲学生听做题复习考试,比较传统和陈旧,学生总是处于一种被动的状态中。在这种情况下,对大多数学生而言,数学学习就意味着坐在教室里听那些他既不理解、也不感兴趣的知识,然后努力记住一堆公式、定理,然后再做练习,目的主要是应付考试。多少年来,教学的内容都是一些老面孔,与专业结合不密切,反映现代经济与社会生活的内容单薄。这就影响了数学教学质量的提高,进而影响了中学数学课程的生命力。另一方面,中学数学老师在教授知识的同时,往往忽视对学生进行人文教育。以这样陈旧、失衡的课程内容和教学模式培养出来的学生,显然不符合高职教育培养人才目标的要求,创新中学数学教学模式刻不容缓。

二、建立优化的中学数学课程内容体系

1.整合教学内容,服务专业需求

中学数学教学内容必须紧贴专业需要,遵循“必需、够用”的原则,将中学数学教学内容必须紧贴专业需要,遵循“必需、够用”的原则,将高等数学、线性代数、离散数学整合成计算机数学,将经济数学、线性规划、概率统计整合成新的经济数学等;教学中减少枯燥的理论推导,加大信息量,渗透现代数学的观点,精选经典教学内容,引进不同专业的新的科技成果,克服教材、教学内容的局限性和不适应性,着力于高职数学的应用教学。

2.降低难度,适合实际要求

为了适应学生的实际情况,可将中学数学的一些内容降低难度要求。

3.借助数学软件,增加数学实验

整合后的中学数学教学内容丰富且专业针对性更强。但随着中学教育加大技能实践学时的呼声日益高涨,中学数学作为基础理论课,面临 “减少学时”的压力将更大。因此,我们必须借助数学软件,更新计算技术,减少大量的烦琐计算。

三、改变课堂教学组织形式,尝试新的教学方法

1.结合专业讲清概念

中学数学课,首当其冲的就是数学概念,这也是学生学习的难点所在。在讲解数学概念时,能从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出,效果会有改善。

2.减少不必要的理论推导

由中学人才的培养目标,决定了中学学生不必对数学公式、数学定理的来龙去脉搞得清清楚楚,而是要能用这些公式和方法来解决实际问题。因此,在课堂教学中,不必要的、花时较多的理论推导、公式证明都可删减。

3.提倡数学工具的应用

传统的数学教学,非常重视对学生运算能力和运算技巧的培养。

4.注重现代化教学手段

粉笔加黑板是传统教学的重要方式,它具有很多的优点,但也有其很大的局限性,当一些数学概念需要动态演示时尤为如此。如导数的几何意义、定积分和二重积分的概念等,教师在黑板上讲的很累,学生接受却很慢。数学教学应该充分利用现代科技的成果。现代化教学手段,如电子教案、数学软件、多媒体等,可以从数学对象的不同侧面(如数值、图形、公式),更完美、更有效地突出数学对象的本质,使得数学教学更为直观、生动、清晰、表现力强,使得课堂效率高、信息量大。传统教学手段与现代化教学手段相互配合、相互补充,充分发挥各自所长,从而达到数学教学更完美的效果。

5.开设数学选修课

为了缓解课时少的矛盾,为了满足不同层次学生的需求,应提倡开设数学选修课。当前,各中学院校都在开展教育改革,不断探索新的教学模式,难免给数学课造成一定冲击。学生的数学基础过于薄弱,必定影响其专业知识的学习。

中学数学教学范文第5篇

关键词：中学数学；教学方法；改革

《义务教育数学课程标准》为数学教学确立了全新的理念、提出了全新的标准与要求，中学数学教学出现了重大的变化，中学数学教师应当认真分析、对比过去与目前的数学教学，领悟新的数学课程理念，树立全新的、科学的中学数学教学观。

一、目前中学数学教学现状

当前中小学数学教学过程中面临各种亟必须解决的问题。具体体现在课程方面：教学内容比较单一，难度偏大；学生的学习方法并不科学、学习方式比较被动，在自主探索、协作交流、独立学习知识方面仍十分欠缺；注重书本知识的推理与运算技能，而轻视学生学习数学的态度，很难培养学生的创新意识以及实践技能水平。

二、新课程下的中学数学教学对策

1．不断提高课堂教学效果

课堂教学是教师讲解知识，提高学生综合素质的一个重要途径。对广大教师而言，怎样让他们能够在45分钟的课堂教学过程中掌握更多的知识，显得非常关键。搞好课堂教学必须树立科学的教学目标，教师在备课过程中必须围绕教学目标制订合理的教学对策与教学媒介，对教学内容进行科学的组合，进一步提升他们的综合素质。此外，课堂教学的重点必须突出，每堂课的侧重点不同，始终围绕侧重点进行课堂教学。教师应当充分利用变化声音、手势以及板书等或者运用各种教学模型、多媒体等，让学生对所学知识在大脑中能够留下深刻的印象，提高他们的学习兴趣。

2．课堂氛围的把握

数学有着很强的抽象性、逻辑性以及应用性，然而单调而枯燥的数学知识容易让学生感到十分乏味，导致课堂氛围死气沉沉。所以，教师在数学教学过程中不仅需要事先备好课、进行精彩的讲解，同时还应当把握好课堂氛围，使得数学教学课堂更加生动活泼。这就要求教师在讲课过程中尽量减少照本宣科，多使用一些诙谐幽默的语言，多讲一些和教学有关的数学故事让学生明白知识的形成过程、掌握知识点的本质，使学生能够在听课过程中更加聚精会神，对所学的知识产生更加浓厚的兴趣。此外，教师还应当充分运用现代化的先进教学手段，使得非常抽象的数学知识更加生动形象、更加简单直观，有利于学生更好地接受新的知识。

3．培养并提高学生的创新能力

在数学教学过程中实践素质教育，培养并提高学生的创新精神是不断深化数学改革，进一步提升数学教学效率的一个重要的措施。教师应当在数学教学过程中培养学生的发散性思维，培养他们突破常规，通过创新性思维方式去思考问题。指导他们进行自主学习，改变以往那种“以教师和课本为中心”的传统教学模式，让学生自己主动去探索、发现知识。在日常教学过程中应当鼓励学生提出问题，鼓励他们敢于发表自己的观点、善于对教师或者课本的解题思路提出质疑。教师在面对学生质疑的时候，必须坦然地接受学生的提问，耐心地指导他们进行分析，与他们共同探讨。将它当作一次很好的思维训练机会，使得学生更加乐意去探求新知识。

总而言之，要想切实搞好中学数学工作，必须掌握科学的教学方法与理念，充分运用现代先进的教学手段与媒介，营造良好的数学课堂教学氛围，在培养并提高学生数学水平的基础上，努力培养学生对数学的热情与兴趣，让学生能够更加积极主动地去学习数学知识，进一步提升数学教学效果与教学质量。

参考文献：

梁香平．新课程标准下的数学课堂教学［J］．科技创新导报，2007（8）．

中学数学教学范文第6篇

[关键词]：中学数学 教学 问题 建议

中学数学教学在学生学习中的重要性不言而喻，老师和学生都对数学这一学科的教与学有了充分的认识和足够的重视，也投入了不少的时间和精力，但是当前数学教学的效果并不是很理想。应试教育的残留加上老师教学过程中产生的教学内容单一、难度大、教学形式传统、学生学习方法不科学等问题，导致老师的教学目标难以实现，教学效果不理想。

一、目前中学数学教学中存在的问题

（一）教学内容设置不合理

当前世界的飞速发展使得数学教学也必须紧跟时代的步伐，适当的摒弃一些不具实用效果的数学理论，将现代数学的研究成果引入课堂。在应试教育残留的影响下，中学数学的教学更多的还是停留在对理论知识和传统解题方法的教学上，忽视了素质教育对学生实际能力的要求，教学内容不具有时代特色，而且枯燥冗长，需要花费较多课时，这在课程门类众多、课时严重不足的现实状况下是不太允许的。

（二）教学手段传统，现代化教学设备应用不足

社会需要具有创新能力的人才，老师就应该采用创新方法展开教学。但在现代中学数学教学的实际中，数学教学设备、各类教育软件及普遍被推广的计算机多媒体等新兴的教育手段并未被广泛的采用，大多的还是沿用传统的板书教学方式，老师在黑板上奋笔疾书，学生在讲台下被动接受。

（三）学生自主学习能力不足

在当前的数学教学实际中，学生参与性不强，长久处于被动学习状态，自身的学习能力得不到锻炼，对数学课程的重点和难点拿捏不准，不明确自身对知识的掌握情况，找不准自主学习的方法。再加上马虎不仔细的学习态度，使得学生在数学这门考验细致功力的学科面前屡屡犯错，这种情况的出现就源于学生未养成良好的学习习惯，在作业完成及考试作答中总是显得毛躁，不能完全掌握相关数学知识。

二、改善中学数学教学状况的对策

（一）启用新教材，引用新设备

中学数学教材的选定不仅要具有教学意义，还应该兼具时效性，因而在教材选择和教学内容设置上必须符合时代要求，选择在实际操作中具有现实意义的知识展开教学，不断增强学生的实践能力。新教材的引用必须有新设备的支持与配合，计算机网络技术和信息行业的发达使得投影仪、多媒体及数字课件等教学设备的功能性日渐强大。这些设备采用后可以很好的配合现代化教学工作的开展，新颖的教学手段可以吸引学生的注意力，引导其更好的掌握数学知识，进一步提高学生参与教学的热情，增强学生解决问题的能力。

（二）活跃课堂氛围，提高课堂效果

传统的数学课堂总是单调的，学生很难从课堂中感受到知识的乐趣，更多的精力在于被动的听取老师的讲解，而极具抽象性、逻辑性的数学知识很容易让学生感到乏味，从而失去学习的兴趣。老师必须要给枯燥的课堂增添一些调节剂，譬如诙谐幽默的语言。幽默的语言是极具魅力的，不仅可以为老师的讲解增色，还可以将学生在课堂上的压力得到一定程度的缓解。老师在课堂教学中还应制定科学合理的教学目标，在教学展开时有步骤分阶段的层层推进，重难点突出，使学生明确学习目标。

（三）重视学生创新能力的培养，养成良好学习习惯

老师要不断培养学生发散思维的能力，鼓励他们不断开动脑筋，打破常规。跳出书本的局限，配合帮助学生创造性想法的实现，对于积极发表自身观点、善于挑战老师和书本权威的学生做出表扬，培养其勇于创新、敢于挑战的精神。中学生存在明显的活跃有余、沉稳不足的现象，因而老师要引导学生养成刻苦钻研、扎实投入、细致认真的学习习惯，减少在课程学习中的错误，提高学习效率和加深学习深度。良好的学习习惯可以使学习达到事半功倍的效果，加上数学本就需要较强的钻研能力、认真细心的态度，所以养成良好的习惯对数学学习十分必要。

（四）加强师生之间的交流沟通

学生是教学活动开展的主体，老师要充分认并保证学生主体地位的实现，师生之间加强沟通和交流，了解学生对老师教学的期望，认真听取学生的意见或建议，有选择的采纳学生的建议，及时改进自己讲课中的不足，鼓励学生畅所欲言，将自己内心的真实想法表露出来，与学生建立起平等团结的师生关系，尊重学生的思想，最大限度的理解学生的行为。老师还要具有亲和力，耐心为学生解惑答疑，热心帮助学生生活及情感问题，与之形成良好的伙伴关系，并且老师要善于不耻下问，发现学生的优点，向其学习自身所欠缺的东西，达到相互学习、共同进步的效果。

（五）改变考试制度，减轻学生负担

传统的考试制度下，老师只单纯的以分数作为评判学生的标准，完全忽视了学生其他各方面能力的发展，因而学生为追求高的分数一直在重复机械的做大量习题，学习负担很重，而且目标不明确，经常重复陈旧内容，因此老师要尝试改变考试制度，运用多种方法对学生进行全方位的考核，在提高学生综合能力的同时也可以减轻学生负担。

三、结束语

中学数学既是学生学习的重要内容，也是课程教学的重要目标，要想做好中学数学的教学工作，达到预期，甚至超出预期的效果必须对现行的教学模式做出改变。改变教学观念、调整教学目标、引进先进设备、加强交流沟通等工作都必须马上付诸实践，而且老师还要及时转变在教学中的角色，尊重学生，发挥学生的能动作用，激发其创造性，与之平等相处，只有这样老师才可与学生相互学习、共同进步，使数学教学的效果与质量均有提高。

参考文献：

[1]康蕊.浅析中学数学教学中应注意的几个问题[J].中国科教创新导刊，2010（26）.

[2]王事勇.中学数学教学中渗透研究性学习的几点思考[J].才智，2013（25）.

[3]李毓安.关于中学数学教学导入的研究[D].华中师范大学，2012.

[4]王静.在中学数学教学中如何培养学生的创造能力[J].考试周刊，2013（23）.

中学数学教学范文第7篇

我国新课改中加强了对德育教育的重视，提高了德育在整个教学中地位。但是，有人认为开展德育教育是政治教学的任务，是班主任的职责，与其它学科的教学无关。实际上，在所有学科中都应该开展德育教育，这也是每位教师的职责。本文简单介绍了德育对中学数学教学的作用，并提出了几点将德育融入到中学数学中的措施，仅供参考。

【关键词】

德育；中学数学教学；作用；措施

1寓德育于中学数学教学中的作用

1．1有利于陶冶学生的情操

数学的美主要是由人的力量和思维来体现的。数学中有很多简单的数学符号却代表着复杂的含义，例如数学中的欧拉公式、集合符号等等，大幅度减短了数学问题表达的长度，所以，简洁是数学美的体现之一。另外，数学具有有序、统一、无矛盾的特点，无处不体现着和谐美，最直观的就是对称美的体现。所以，在中学数学教学中，积极引导学生发现数学的美，激发学生的好奇心和求知欲，进而达到陶冶学生情操的目的。

1．2培养学生的辩证唯物主义观

数学是起源于实际生活的，例如三角理论就是来源于天象的观测、古埃及的金字塔等，因此，数学这门学科是具有唯物主义特点的。数学教师可以将这一特点渗透给学生，比如可以通过开展“制作包装盒、莫比乌斯带”等活动，将实践的观点渗透进学生的感知中。此外，辩证法的核心是对立统一论，数学这一自然学科，也处处包含着这一规律，比如相反数、指数幂的概念，分别将加、减和乘方、开方本是对立的一对进行统一，所以，可以在相似理论的教学中将对立统一这一思想渗透给学生。否定之否定也是辩证法中的重要内容之一，中学数学中也处处体现着这一规律，比如椭圆离心率无限接近0后变成圆的这一过程便体现了否定之否定的规律，教师可以通过相似理论的教学让学生充分感悟这一辩证规律。甚至还可以通过一些政治或历史事件来丰富中学数学的教学，例如在反证法教学中可以大胆进入“三国争霸”这一历史典故。

1．3用教师的魅力感染学生

中学生正处于身心发育以及世界观形成的初始阶段，辨别是非的能力相对较弱，再加上青春期极强的好奇心和模仿能力，教师的行为举止会直接影响着学生的成长，数学教师也不例外。因此，在数学教学中教师应当规范自己的行为标准，为学生树立一个榜样。与其它学科相比，数学这门课程更加要求严谨的态度，所以教师应当做到事事严谨。此外，数学具有很强的逻辑性，而且严密、准确、简洁，可以培养学生的缜密之风、方正之气。

1．4增强学生的民族自豪感

中华文化博大精深，在数学发展的过程中，不乏优秀的数学家，他们为数学学科的发展奠定了坚定的基础。例如古代的祖冲之、刘徽，现代的陈省身、华罗庚等人。因此，可以引导学生积极阅读数学课本中经典的课后材料，比如《圆周率π》、《勾股定理的证明》、《杨辉三角》等等，使学生深刻体会到我国辉煌的数学成就，进而激发他们的爱国热情，提高民族自豪感。此外，在数学课堂上，若发现学生略显疲惫之态，可以适当地穿国伟大数学家刻苦勤勉、精忠报国的故事，比如素有“一代天王”、“数圣”之称华罗庚放弃轿车、洋房、终身教授头衔，毅然回归新中国的故事等等，在驱散学生倦意的同时，还能唤醒他们的爱国热情。

2寓德育于数学教学中的措施

2．1站在学生的立场上适当进行德育教育

随着社会的进步，现在的中学生可以从很多渠道获得各种信息。但是，中学生正处于身心发育的关键时期，有一定的独立和成人意识，好奇心比较种，对问题具有自己的想法，不再完全听取教师或家长的意见。所以，应当充分尊重学生的自主性，维护学生的自尊心，站在学生的角度去解决问题，与学生一起讨论，做到和学生真正的沟通。在这一前提条件下，再开展德育教育。

2．2在教学中寻找合适的德育渗透时机

虽然在中学数学教学中开展德育教育非常重要，但不是所有的教学过程都适合进行德育渗透的。德育教育不是一蹴而就的，它是潜移默化的，需要一个长时间的积累过程，勉强进行德育教育可能会适得其反，使学生产生厌恶的情绪。所以，在中学数学中应当严禁牵强、空洞地进行德育渗透。在数学教学课堂上，老师应当时刻关注学生的变化，寻找合适的机会进行德育渗透，让学生自然地接受。并联系生活实际开展德育教育，最好是能够解决学生的实际困扰或问题，因势利导，让学生充分认识到错误并及时纠正。

2．3在数学教材中充分挖掘德育素材

在我国当前各个版本的中学数学教材中，德育教育素材非常缺乏，因此，在这种情况下，就要求设计教学内容时，认真研究教材，充分挖掘可以渗透德育教育的素材，并将其融入在数学知识点的教学中。举一个例子，在七年级数学教材中，第一章是《走进数学世界》，讲述的时候可以适当引入我国伟大数学家陈景润在病魔缠身、经济拮据的情况下依然没有放弃对数学的研究。其主要的目的就是培养学生对数学的热爱，以及为数学献身的可贵精神;还能培养他们刻苦勤勉、不畏艰难的精神。只要教师认真钻研，在中学数学教材中有很多地方可以渗透德育。

2．4开展合作学习的活动

在中学数学的教学中，仅仅依靠教师的口头教学是远远不够的，应当适当开展讨论活动，通过加强学生间的交流沟通，促进他们的共同思考，并对讨论的结果进行总结汇报。这种方法既能够培养学生团队合作的意识，又能提高学生的综合能力。举一个例子，开展小组学习的活动，主要体现的观念就是小组成员一块学习，不仅要负责自己的学习，还要负责其他成员的学习，在这种互帮互助的条件下，充分意识到个人和团体间的紧密联系，自己取得成功还不够，团体成员都要成功才行，进而提高学生间团结合作的能力。此外，除了在课堂上进行德育渗透外，在课堂外也要进行，并将两者有机结合在一起。通过开展各种各样的数学主题活动、数学活动课以及有益的比赛活动等等，来培养学生的良性竞争意识。

2．5增加教学情境，提高德育的渗透

中学数学教师可以通过合理规划教学内容、增设教学情境等途径来培养学生的兴趣以及个性品质。在教学中适当加入与实际生活紧密相连的例子，以增加学生对数学的亲切感。在教授新的知识点时，不要以由结论倒推的形式来进行，以增加学生的信任程度。在教学活动结束之后，要给学生留出一定的自由时间，使其充分感悟数学的意义。除此之外，还可以通过归纳教学法，让学生通过具体事例归纳总结一般结论，培养学生大胆的猜想能力和逻辑分析能力，不要被传统的思维方式束缚，以提高学生创新思维的能力，灵活的教学方式能够大大提高学生的兴趣。

3结语

中学数学教材中有很多可以渗透德育的素材，在教学中渗透德育具有重要的意义，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还具有育人的效果。所以，应当结合学生的实际情况，在中学数学教学中适当渗透德育，将德育和学科内容统一起来，实现德育、智育的有机结合。

作者：陈恒真 单位：东莞市谢岗中学

参考文献:

中学数学教学范文第8篇

【关键词】课程改革 理念 数学教学 策略 评价

《数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。

一、中学数学教学的实际状况与新课程理念

目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。

分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱(教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱)。由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。因而改进目前的数学课堂教学势在必行。

我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现基础性，普及性和发展性；在数学学习的内容强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

二、新课程下的中学数学教学实施策略

1.树立多元化的教学目标

“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。

2.建立互动型的师生关系

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。

这首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。

其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。

一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。

3.引入生活化的学习情境

《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

4.选用开放性的教学内容

新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。

开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，如：例1，某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？（这是一道结论开放题）例2，有一种螃蟹，从海上捕获后不放养最多只能存活两天，如果放养在塘内，可以延长存活时间，但每天也有一定数量的蟹死去，放养期内蟹的个体重量基本保持不变。现有一经销商，按市场价收购了这种活蟹1000千克放养在塘内，此时市场价为每千克30元。据测算，此后第千克活蟹市场价每天上升1元，但是，放养1天需各种支出400元，且平均每天还有10千克蟹死去，假定死蟹均于当于全部售出，售价都有是每千克20元。（1）如果放养x天后将活蟹一次性出售，并记1000千克蟹的总额为Q元，请写出Q关于X的函数关系式；（2）该经销商将这批蟹放养多少天后出售，可获最大利润（利润=销售总额-收购成本-费用）？最大利润是多少？（这是一道方案探索题,在道条件开放题给出问题中要求设计不同方法（案），并寻求最佳方法（案），有助于考查学生的发散思维与创新精神。）

在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所做出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位。因而好的开放题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个。其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上，生活事件、实践活动、成长经历等都可作为学习的材料。

中学数学教学范文第9篇

1．数学思想方法教学的心理学意义

美国心理学家布鲁纳认为，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构．”所谓基本结构就是指“基本的、统一的观点，或者是一般的、基本的原理．”“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的．”数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分．下面从布鲁纳的基本结构学说中来看数学思想、方法教学所具有的重要意义． 第一，“懂得基本原理使得学科更容易理解”．心理学认为“由于认知结构中原有的有关观念在包摄和概括水平上高于新学习的知识，因而新知识与旧知识所构成的这种类属关系又可称为下位关系，这种学习便称为下位学习．”当学生掌握了一些数学思想、方法，再去学习相关的数学知识，就属于下位学习了．下位学习所学知识“具有足够的稳定性，有利于牢固地固定新学习的意义，”即使新知识能够较顺利地纳入到学生已有的认知结构中去．学生学习了数学思想、方法就能够更好地理解和掌握数学内容．

第二，有利于记忆．布鲁纳认为，“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面，否则很快就会忘记．”“学习基本原理的目的，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗留下来的东西将使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来．高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具．”由此可见，数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”，在数学学习中是至关重要的．无怪乎有人认为，对于中学生“不管他们将来从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法，却随时随地发生作用，使他们受益终生．”

第三，学习基本原理有利于“原理和态度的迁移”．布鲁纳认为，“这种类型的迁移应该是教育过程的核心――用基本的和一般的观念来不断扩大和加深知识．”曹才翰教授也认为，“如果学生认知结构中具有较高抽象、概括水平的观念，对于新学习是有利的，”“只有概括的、巩固的和清晰的知识才能实现迁移．”美国心理学家贾德通过实验证明，“学习迁移的发生应有一个先决条件，就是学生需先掌握原理，形成类比，才能迁移到具体的类似学习中．”学生学习数学思想、方法有利于实现学习迁移，特别是原理和态度的迁移，从而可以较快地提高学习质量和数学能力．

第四，强调结构和原理的学习，“能够缩挟高级’知识和‘初级’知识之间的间隙．”一般地讲，初等数学与高等数学的界限还是比较清楚的，特别是中学数学的许多具体内容在高等数学中不再出现了，有些术语如方程、函数等在高等数学中要赋予它们以新的涵义．而在高等数学中几乎全部保留下来的只有中学数学思想和方法以及与其关系密切的内容，如集合、对应等．因此，数学思想、方法是联结中学数学与高等数学的一条红线．

2．中学数学教学内容的层次

中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为表层知识，另一个称为深层知识．表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层知识主要指数学思想和数学方法．

表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的，以及具有较强操作性的知识．学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后，才能进一步的学习和领悟相关的深层知识．

深层知识蕴含于表层知识之中，是数学的精髓，它支撑和统帅着表层知识。教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深层知识，才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃”，从而使数学教学超脱“题海”之苦，使其更富有朝气和创造性。

那种只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略表层知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略到深层知识的真谛。因此，数学思想、方法的教学应与整个表层知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。

3。中学数学中的主要数学思想和方法

数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中，而对有些数学思想不宜要求过高。我们认为，在中学数学中应予以重视的数学思想主要有三个：集合思想、化归思想和对应思想。其理由是：（1）这三个思想几乎包摄了全部中学数学内容；（2）符合中学生的思维能力及他们的实际生活经验，易于被他们理解和掌握；（3）在中学数学教学中，运用这些思想分析、处理和解决数学问题的机会比较多；（4）掌握这些思想可以为进一步学习高等数学打下较好的基础。

此外，符号化思想、公理化思想以及极限思想等在中学数学中也不同程度地有所体现，应依据具体情况在教学中予以渗透。

数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，这些策略与人们的数学知识，经验以及数学思想掌握情况密切相关

。\从有利于中学数学教学出发，本着数量不宜过多原则，我们认为目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等。一般讲，中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下，运用数学方法，通过一系列数学技能操作来完成的。

4。数学思想方法的教学模式

数学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系，这就决定了他们在教学中的辩证统一性。基于上述认识，我们给出数学思想方法教学的一个教学模式：

操作――掌握――领悟

中学数学教学范文第10篇

《中学数学教学参考》（CN：61-1032/G4）是一本有较高学术价值的大型旬刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

《中学数学教学参考》在全国“中学数学”杂志中，它的创刊时间虽不是最早，但连续出刊的时间最长。办刊宗旨：真诚地为中学数学教学服务，为中学数学教师的专业化水平提升服务。