谈谈在新课改背景下生物学教师自身需要有哪些改变

摘 要：新课程背景下要求教师自身要有所改变，以适应教育教学改革，作为一名生物教师在新课改教学中要体现三维目标，在新教材中要有灵活的课堂的组织和驾驭能力，在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，教师要充分调动学生学习的积极性，让学生有足够的兴趣参与。只有这样才能真正满足课改的需要。

关键词：课改；三维目标；创新能力

一、教师在新课改教学中要体现三维目标

三维的课程主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。我们教师要改变过去传统的只是传授书本知识的教学方法，要在传统的基础上还要培养学生获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……），这些都是传统教学方法所不具备的。情感态度与价值观目标： 情感是指学习兴趣、学习责任，以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。要认真落实好这些教学目标对教师的要求层次就更高了，因此教师要真正落实好三维目标是很不容易的。

二、教师在新教材中要有灵活的课堂的组织和驾驭能力

首先教师要吃透教材，对教材了如指掌，其次还要了解好学生，才能知道哪些知识是学生学习的难点，，应多讲；哪些知识只需老师做轻轻点拨学生就能自行解决，只有这样你的教学设计才能做到合理有效。

课堂就是一个舞台，教师既是这个舞台的导演、又是演员和观众，如果教师能正确恰当地把握好自己的角色，这个舞台就是一个充满生机和活力，充满激情和笑语，充满相互学习和共同成长的舞台。教师最大的快乐就是你的节目能让学生喜欢并且传唱，教师最大的不幸就是你的教学成为学生的催眠曲，最成功的课堂就是下课了学生还没有尽兴。作为一名好的教师，不但要知识渊博，教学思想灵活，还要会组织、引导学生，要有非常强的驾驭课堂的能力，更要有亲和力，让学生喜欢你，认可你，那你的课堂一定会满堂生辉，效果卓著。

三、教师在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位

新课程改革就是要变传统的教师为传授者这一角色为引导者与合作者。在教学中，培养学生在老师的的引导下积极主动富有个性的学习，创设能引导学生主动参与的教学氛围，激发学生学习的积极性、主动性。变教师的满堂灌为教师的巧妙引导、适时点拨；变教师的满堂发问为学生的独立思考、发现问题、提出问题，师生共同探疑，把学习的权利、时间、空间还给学生，教师真正做好学生学习的引导者与合作者这一角色。教学中教师还应对学生多一点宽容、多一点信任、多一点鼓励，这样才能充分发挥学生的积极性与主动性，挖掘学生的潜能，使学生学习的主动性得到最大限度的发挥，从而体现学生的主体地位。

四、教师要利用探究式教学方法提高培养学生的创新能力

我国为了适应社会发展和经济建设的需要，基础教育已经由应试教育向素质教育转轨，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力，新世纪的最理想的劳动者就是全面发展的人，最具开拓精神的人，最善于与人合作的人，要培养出这样的适应未来社会的人才，教育教学方法就显得非常重要，高中生物教学倡导的探究式教学模式，就是培养学生合作意识和创新能力。探究式教学就是引导学生进行探究式学习，是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力，并获得亲身体验的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力。这种学习方式是对传统的教学方式的一次彻底的改革，学生将从被动的学习者，变为主动参与者，学生真正成为课堂的主人，人人都参与到课堂教学活动中来，对教材中的问题，人人都可以发表自己的观点，再通过分组做实验来验证自己的观点是否正确，真正做到面向全体学生，使三维目标得到很好的落实，同时在整个学习的过程中使学生的身心都得到了锻炼。生物学是一门以实验为主的科学，探究式教学就是培养他们的实验设计和解决实际问题的科学方法和有效手段，探究式生物教学是培养学生创新能力的最有效的教学方法之一，探究式教学让学生通过一系列的科学探索活动去发现科学结论，而不同于传统的灌输法将现成结论直接告诉学生让学生死记硬背。与传统的学习过程相比，学生不是通过教师的讲解或完全靠书本上的知识来获得知识的，而是通过自己的具体实践活动和探究思维获得知识，再现前人获取生物知识的过程，通过他们自己的“重复再现”，是知识真正得到内化，变成自己的知识和技能，培养和提升他们独立思考和解决问题的能力，经常运用这种教学模式，学生就会养成自己动手和动脑的习惯与能力，时间长了他们的创新能力就会得到培养，有些老师认为探究式教学太耽搁时间，那么就像刘恩山专家说的可以进行部分探究，不一定要把探究全部过程都体现出来，只要能够开动学生的脑筋就可以了，不要太机械了，只要我们培养出来的学生喜欢动手和动脑就是成功的，只要我们培养出他们的探究精神，教会他们探究的方法，美国学生不是在家里用菜花提纯DNA吗？只要我们培养的学生也喜欢通过动手实验来解决一些生物知识，我们就是大师，就是社会发展的推动者。

五、教师要充分调动学生学习的积极性，让学生有足够的兴趣参与

人常说兴趣是最好的老师，是提高学习效率的金钥匙，教师对于每节课都要认真挖掘教材的闪光点，使学生上了你的课就象看电视连续剧一样，看了这一集还想看下一集，我想这应该达到了教学有效性的最高境界了。教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生学到了什么或学生学的好不好。如果学生不想学或者学了收获不大，那么即使教师教的再辛苦，那也是无效劳动。同样如果你的课让学生学的很认真很辛苦，但收益却很小，那是无效或低效的教学。因此，教师在平时注重提高自身综合素质与教学能力是至关重要的，课前做充分备课，课中才能充分调动学生的积极性与主观能动性，把“要我学”变为“我要学”，这就是教学有效性的核心内涵。