谈谈学生朗读兴趣的培养

在语文教学中，读是生命的源泉。常言道：“书读百遍，其义自现。”学生对课文内容可通过朗读去获得感知，通过学生的朗读训练，使内容形象化，立体化，从而与作者产生共鸣，人情人境，陶冶情操。而如何培养学生的朗读能力，是十分重要的。现将我在教学中的几点做法和体会简述如下。

一、培养读的兴趣

之所以要读，不只是因为应付考试，更是因为我们要生活。经典性的课文和传诵千古的名篇名著，都有助于培养学生读的兴趣。像《长征》等这样脍炙人口的名篇，教师可以配乐并以极富感染力音色范读课文，创作良好的阅读氛围，让学生体会文章的音节韵律美，提高兴趣，养成习惯。还可以从以下途径来激发学生的兴趣：

（一）凭借教材，激发兴趣。如今的教材，图文并茂，可读性强。有趣的内容，多余的题材，活泼的语言，更能激发学生的朗读兴趣。教师运用好了还可以达到事半功倍的效果。

（二）看电视，听广播，激发朗读的欲望。鼓励学生在课外多看一些少儿节目，多收听一些少几广播，并模仿朗读，体现一下朗读的韵律美，感染他们，从而产生共鸣，以激发兴趣。3、开展丰富多彩的活动。我们可以根据他们的生理、心理特点，开展“课文朗读比赛”、“儿歌朗读评比“故事大王”等活动，使学生在朗读中培养兴趣，提高能力。

二、运用情景教学法，丰富学生想象，激发学生情感

创设情景的方法很多。如：挂图、录音、投影、幻灯、电视、录像等手段都是常用的。老师的口语描述及板书也是很好的常用的创设情景的手法。

比如在教学古诗《鹅》时，先向学生介绍骆宾王五岁时，看见池塘中的白鹅而随口做诗：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”之事让学生把自己想像成作者来读这首诗，孩子们很高兴，读得很有趣。随后，我出示了一幅大白鹅的脖子和脚都可以活动的投影片：“一只大白鹅浮在水中，弯曲着脖子向天唱歌，红色的脚在划动清清的水波。”结果，孩子们读得有滋有味，兴致极高，很有感情。

三、经常对学生进行朗读知识的渗透

朗读除了要表达真情实感外，还要注意朗读知识的渗透和训练。如：停顿、语气、快音色等。

（一）朗读先抓正音。这是最基本的要求。教学时，把充足的时间留给学生读课文，通过练读，能正确流利地把课文读出来。

（二）停顿。我们要教会学生根据词组划间隔符号，读时注意停顿。如：《绿色的办公室》中“列宁|化装成|割草工人|，隐蔽在|圣彼得堡|西北的|拉兹里夫湖畔。”这样停顿，学生不但容易理解内容，而且还能够有感情朗读，读出切身的感受。

四、形式多样，加强训练

在课堂教学中，必须采用多种形式。自读、分角色朗读、范读、齐读。

（一）自读。“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得。我们要把读书思考的时间留给学生，让他们去深切体会，去领悟。否则，学生就会一知半解，体会不出真情实感来。

（二）分角色朗读。小学低年级的学生喜欢表现自己，分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现自己的一种方式。通过让学生担当角色，可以培养朗读课文的兴趣，使学生在轻松愉快的过程中去把握祖国语言文字的魅力所在。《狼和小羊》是一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

（三）范读。小学生喜欢模仿。他们常常喜欢模仿老师的动作、表情，甚至是说话的语气。范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的。范读能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平。在语文课堂上，教师给学生创设了“读”的情境和时间，引导学生或是“动情诵读”或是“静心默读”，并在读中和作者的心灵直接交流，在思维和情感的碰撞中读懂文本，获得体验，提高自己的语文素养。

（四）齐读。齐读，就是大家一起来读。当需要渲染气氛、推波助澜时宜用齐读。比如在小学一年级的课文《小蝌蚪找妈妈》中，当我们学习完这一篇课文的生字时，就可以采用齐读的方法来让学生去更深入地理解课文。通过齐读课文，让学生去寻找小蝌蚪是怎样找到妈妈的，在寻找的途中它们遇到了哪些动物？

五、培养学生的自信心

自信对学生来说是很重要的。当学生读得好时，我们要及时给予鼓励，以激励他们朗读的兴趣，从而提高朗读的水平。

总之，朗读训练是一种提高学生综合素质的重要手段。作为一名小学语文教师，我们应该加深对朗读训练的认识，由浅入深，由点及面，带动我们的整个语文教学工作。