谈谈学生写作情感的培养

摘要：激发学生写作情感的方法很多，如以情感人的作文评语，以学生作文成功的事实，坚定写作信心，引导学生写自己。

关键词：写作；情感；培养

中图分类号：G630　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0024-01

作为语文老师在教学中经常有这样的感受，学生对语文的重视不够，认为语文可学可不学。尤其是最近一两年来个别民办院校招生考试中取消了语文科目，就更使得语文的处境不尴不尬。在如此的氛围中语文学习的时间自然大受冲击，作为语文主阵地的阅读和写作，便失去了时间的保证。一提写作文学生就倍感头疼，为了完成作业而疲于应付就成了学生对待作文的常态。久而久之，学生写作水平很差，害怕写作文也就能理解了。面对这些事实，作为老师，我们有责任培养学生的写作兴趣，培养学生的写作情感，让学生产生写作的欲望，成了语文教学的当务之急。激发学生写作情感的方法很多，下面笔者从三个方面谈一谈：

一、以情感人的作文评语

我们以往的作文评语，大都侧重于指出作文的优点和失误，重在评价作文的成败得失，比如“主旨明确，语言表达流畅，论据不足”等评语已成为评语套话，学生到后也不以为然。另外，这样的评语写久了，老师在学生的心目中就成了作文判官，而不是良师益友了。

如果老师在写评语时写出自己对作文及学生的认识和情感，那么学生读了评语就会深受感动，爆发出一种写作激情。这种情感评语可以从三个方面写：一是对学生作文中表现出的某种思想倾向坦诚的谈出自己的认识和看法；二是对学生作文中的闪光点给予欣赏和赞美；三是谈谈个人的感受。这样做的好处，就是消除了老师和学生之间情感的障碍，使学生感受到老师在和他的平等的对话和交流。而不是生硬的教训，学生把老师当成了良师益友，而不再当成严肃的法官。自然也就容易把自己对生活的认识写出来和老师交流了。

给学生写评语的过程，是老师与学生心灵对话，情感交流的过程。所以我的笔下常常出现这些作文评语：“胸中有真情，笔下自然有激情”“激情昂扬，文采飞扬”“你读懂了母亲，你同时也读懂了生活”“你最近的改变老师看在眼里了，老师真为你高兴”等等。这些评语我力求准确，情景化、个性化、生活化。以鼓励为主，激发起学生内心的激动。从评语中学生得到的是老师的关心和理解是真诚的夸讲和肯定，是中肯的批评与指导，于是写作的兴趣提起来了，写作的热情和欲望就被激发出来了。

二、以学生作文成功的事实，坚定写作信心

最容易浇灭学生写作火花的就是作文常写常败，看不到成功的曙光。尤其是许多老师在评讲作文时只挑几个写作尖子生的作文作为范文。这样中下等学生总也品尝不到作文被老师认可的滋味，久而久之，便有被冷落的感觉，因而丧失了写作的积极性。为了调动大多数学生，尤其是作文写的不好的学生的写作积极性。作为老师，我们应发现挖掘学生作文中一个闪光点并及时加以肯定，那怕一个词“好”都足以让学生有成就感。有名同学在一次作文中，我明确要求写议论文，而他却写成了离要求千里的记叙文。让我没想到的是平时害怕写作文的他竟然写了一篇非常出色的记叙文。写的是小时候和同学抓蛇被蛇咬了的事，写到了同学的帮助，写出了同学的仗义与担当。真的可以说是一篇情文并茂的好文章。在讲评作文时，我没有批评他，而是当众宣读了他的作文并当众对他作文真情实感的地方大加表扬。当时，位同学低下了头，他也意识到没按要求写，老师没批评，反而表扬了他，给他给足了面子，自信心也大受鼓舞，从此，他爱上了写作。学会了把作文当成了表达思想抒感的工具这一方法。以后每篇作文都认真对待，一篇写的比一篇好。许多同学也有了写真事、讲实话、抒真情的勇气了。这样，作文水平能不提高吗?

三、引导学生写自己

快乐的真缔是自由，写作的根基是体验。所谓写自己，就是以学生自己为立足点去看、去听、去想，文章中能把自己见闻感受写出来就算是会写作文了。要学生写自己，首先作为教师我们要积极鼓励学生消除顾虑，敢于写自己。命题要灵活多样，采取多样形式的命题，给学生兴趣写作提供一个平台。另外，要让学生写自己，老师还要具体引导学生，提供范例，以便学生借鉴、模仿。使学生在老师的启发与引导中，提高观察生活的能力，提高捕捉写作信息的能力。学生写自己敞开思想，袒露胸怀，真话之中必然是“积极”与“消极”的并存，“敏锐”与“幼稚”的并存。但是只要学生说真话，我们就应充分肯定。这样学生就愿意把自己的心扉敞开，把内心的秘密坦露，这也是对教师的信赖，作为老师我们应十分珍惜这份真情。真情涌动时写出的作文能不优秀，能不精彩吗?