提高课堂效率从优化导学案开始

随着课程改革的不断深入，“自主、合作、探究”的高效课堂教学模式一直是我们教师孜孜不倦的追求，课堂的主体由教师转变为了学生然而学生的能力不同、基础不同、性格特点不同，为了让学生从长期“他主”转向“自主”的学习中能够将知识问题化、能力过程化、情感态度价值化，也为了让课堂有序、高效的进行，不仅需要教师有良好的引导和组织，还需要有优秀的导学案作为联结课堂各个环节的“剧本”本文

提出从优化导学案开始提高课堂效率的方法

一、优化后的导学案

流程环节具体内容学法指导

一、学习目标

学习目标我知道（一）知识与技能

1、能定性分析火车转弯外轨比内轨高的原因

2、能定量分析汽车过拱形桥最高点与凹形桥最低点的压力问题

3、知道航天器中失重的本质

4、知道离心运动的产生的条件，了解离心运动的应用与防止

（二）过程与方法

1、通过对匀速圆周运动的实例分析，渗透理论联系实际的观点，分析和解决问题的能力有提高

2、通过匀速圆周运动的规律也可以在变速圆周运动中使用，渗透特殊性和一般性之间的辩证关系，提高分析能力

3、通过对离心现象的实例分析，综合应用知识解决问题的能力有提高

（三）情感、态度与价值观

1、通过对几个实例的分析，能明确具体问题必须具体分析，会用合理、科学的方法处理问题

2、通过离心运动的应用和防止的实例分析，明白事物都是一分为二的，会用一分为二的观点来看待问题请把关键词标出来

二、自主学习

1、知识来源自生活火车在转弯处如何实现安全转弯？

2、桥梁都造成拱形的本质

航天器中失重现象的本质善于从生活中发现问题

3、概念转化为理解理解向心力是一种效果力是几个力的合力它不是作用在物体上新增加的一个力注意概念逻辑性

4、真知必经过思辨向心力是不是客观存在的一个力？比较重力、向心力异同点

提供向心力的来源可以是一个力？可能是多个外力的合力吗？举出例子通过对比、反比、关联关系加深理解

5、理论检验于实践阅读教材“思考与讨论”，用学过的知识加以分析：

此时驾驶员对座椅的压力如何变化？压力的一般表达式又是如何？

为何火车转弯处外轨比内轨高？

3、汽车通过凹形桥最低点时，汽车对桥的压力比汽车的重力大些还是小些？为什么？运用新知识解决新问题运用新概念归纳新现象[Z）]

三、展示交流

我的体验你分享（板演讲解）先解释疑难问题、再讨论交流，然后分组讨论、板演展示并讲解对本课内容的理解与感悟

小组 [我的理解来分享] 讨论主题：理解匀速圆周运动是一个变加速运动 （加深概念的理解消化，结合3概念转化为理解）

小组 [我的思辨你来评] 讨论主题：分析平抛运动与圆周运动的不同 （与易混淆概念的区分，结合4真知必经过思辨）

小组 [你的问题我来答] 讨论主题：运用本科知识分析运动员弯道跑步时应该使用怎样的方式 （在实际问题中的使用，结合5理论检验于实践）从听、到想、到说，是一个质的提升

四、点拨提升

7、积累使知识沉淀

A匀速圆周运动

五、课堂作业

8、作业当堂就完成（）质量为的汽车在拱形桥上以速度v行驶，若桥面的圆弧半径为R，分析汽车通过桥的最高点时对桥的压力

进一步思考，当汽车对桥的压力刚好减为零时，汽车的速度有多大？汽车的速度大于这个速度时，会发生什么现象？独立完成、集中反馈、利于解决典型性问题

9、新的挑战我接招假设宇宙飞船质量为M，它在地球表面附近绕地球作匀速圆周运动，其轨道半径近似等于地球半径R，航天员质量为，宇宙飞船和航天员受到的地球引力近似等于他们在地面的重力试求座舱对宇航员的支持力此时飞船的速度多大？挑战性思维训练、锻炼分析能力[Z）][）F][T]

二、导学案分析

上述导学案中，以课堂流程为基点、课程内容为干线、学法指导为突破口，前后连贯

通过对时间的细化分配，形成暗含“以学为主”的激励和提醒；通过学法指导，传达教师对课程重难点的学法提示

导学案的

内容深入浅出、难易结合让不同能力的学生都有一个可以逐步学习的提纲在导学案的引导下，自学部分让不同学生在自己的基础上对学科知识有自己的认知和提升，导学案中提供不同层次的问题，引导学生做发散性的自主理解，为后续小组学习阶段疑难交流、问题解决做准备支撑学生自主学习和踊跃发言的动力系统是他们心灵的自由和自我的肯定学困生在小组合作中，心无挂碍，无拘无束，这种心理状态下，一度深藏心底的潜能便会释放而发言次数的增多与成功率的不断攀升，又使他们越来越有信心这种自我肯定反过来又会增强其自主学习的积极性久而久之，学生自主探究的意识就会越来越强，学习的效果当然也就越来越好了

[南京市天印高级中学]