探究体育游戏在中学体育教学中的应用

摘 要：体育游戏是中学体育教学中的重要组成部分，在体育课堂中运用体育游戏能使学生在愉悦的情境中学习，有利于取得良好的教学效果，提高体育教学的实效性。本文探讨了体育游戏的特点以及在体育教学中的功能与作用，提出了如何在课堂教学中运用体育游戏，从而使课堂变的更加活泼，体现寓教于乐的快乐体育思想，为广大体育教师运用好体育游戏这一手段提供一定的参考。

关键词：体育游戏；体育教学；中学

游戏，对于每个人的成长是不可缺少的启蒙课，人类接触世界了解世界乃至改造世界的开端往往都是从游戏开始的。在虚拟的游戏中，人们学会了必要的生活技能，学会了怎样遵守规则，学会如何扮演不同的角色。体育游戏作为一种教育手段，是从游戏中派生和发展而来的体力和智力活动相结合、富有浓缩娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。随着我国学校教育改革的不断深入，体育游戏日益成为学校体育的重要组成部分。

1.研究对象和方法

1.1研究对象 本文以体育游戏在中学体育教学中的应用为研究对象，以商丘市一中八年级三班60名学生为调查对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法 通过查阅大量与本研究相关的文献资料，为研究的顺利进行奠定坚实的理论基础。

1.2.2调查访谈法 根据本研究的目的就商丘市一中学生对在体育课堂中添加游戏这一教学方法的感想体会进行调查与访谈。

1.2.3逻辑分析法 对所做调查与访谈并做以分析。

1.2.4归纳演绎发 对所做的调查与分析进行归纳演绎，总结。

2.结果与分析

2.1游戏与体育游戏

2.1.1柏拉图认为：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。

2.1.2体育游戏：体育游戏是一种娱乐活动，也是一种有组织的体育活动。它以促进身心健康为目的，每一个参加者按特定的内容、情节、形式和规则进行活动，可促进体力、智力和能力的良好发展，它是对学生进行思想教育和愉快身心，促进身体发育的一种重要手段。

2.2体育游戏在教学中应用的特点

2.2.1目的性。

各体育游戏都有其不同的内容、规则、目的，如技能型游戏，体力和智力类游戏，心理素质类游戏，休闲娱乐类游戏等，在这些有意识的活动中，人们可不断创新、开发新的游戏。

2.2.2趣味性。

参与游戏是游戏者的自由选择，没有任何的压力，所以参与者能自由、轻松地投身其中，使其活跃起来的心理功能得到发挥，获得自由表现的机会，把注意力集中于活动乐趣上。

2.2.3竞争性。

体育游戏的竞争内容可以随意变通，可以比体力、比技巧、比智力，比与同伴合作的协作能力，比集体的力量等等，激发学生积极上进的情绪这种竞争性可使参与者无论强弱，只要全力以赴，都能体会成功的挑战自己的极限。在游戏中能更好的挖掘人的潜力。

2.3体育游戏在中学体育教学中的选择

2.3.1体育游戏的选择要有针对性。

学校体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，培养学生“终身体育”的意识。因此游戏内容要与教学目的紧密结合，有针对性的安排不同的游戏内容。对于低年级的学生要选择一些小朋友所喜闻乐见的跳绳、踢毽子等游戏。以培养其对体育活动产生兴趣为目的。对于高年级学生选择一些小球类项目作为游戏内容，发展其灵敏、协调和综合活动能力为目的。对于男孩子则适当安排一些对抗性、力量、速度比较强的游戏，而对于女孩子则适当安排一些带有平衡动作、协调性较强的游戏。

2.3.2体育游戏的内容要注意趣味性和教育性的结合。

首先选择的体育游戏内容要有利于对学生进行思想教育，做到寓教于乐，使学生在游戏中认识自己、认识社会。通过扮演不同游戏角色，学会正确处理各角色之间的关系。其次，体育游戏要有趣味性。所选择的游戏只有新奇才能诱发学生参与的兴趣。从而调动学生的积极主动性，才能认真完成这个游戏。体育游戏的特殊功能就是要学生在情趣盎然中身体得到锻炼、情操得到陶冶、智力得到发展。

2.3.3根据教学对象选择游戏的内容。

在教学过程中，同一游戏在不同年级也要提出不同的要求。因为低年级的学生臂力支撑能力差，做起来很不安全。在低年级应根据学生爱模仿、上进心强、喜欢表现自己的特点。选择一些动作简单易学、动作量小、规则简单的游戏，满足他们的运动需要。在高年级可以选择一些难度和运动量大，技术性强，规则较复杂和竞争激烈的游戏，如“障碍接力赛”，“拔河比赛”等。

2.4体育游戏在体育教学中的运用

2.4.1体育游戏在准备部分中的运用

一般性的准备活动是全面活动肌体、克服生理惰性、提高大脑皮层兴奋性，使人尽快进入工作状态。专项准备活动主要是使与完成基本部分内容有关的身体部位及机能做好准备。可选择一些动作性质和结构与内容大体相似的体育游戏作为辅助和诱导性练习。

2.4.2体育游戏在基本部分教学中的运用。

体育游戏在基本技术教学中的运用可以改善教学气氛，使单调、枯燥的基本技术练习变得生动、活泼，提高学生练习的积极性，促进运动技能的形成。身体素质练习很苦、单调，很容易造成学生的厌练和抵触情绪，不利于学生的身心发展。

2.4.3体育游戏在结束部分的运用。

结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静的状态。体育游戏对于心理、肌体的放松和调节具有一定的功效。但是在现在目前的情况却是很少运用，大部分是由于课堂内容安排太多直接下课。要么就只直接“放羊”的让学生自己自由活动。这是我们应该去重视的。

3.结论与建议

3.1结论

在体育课中正确引入体育游戏，学生对体育课的兴趣、态度发生了很大的变化。而且体育游戏对学生的心理健康等都有非常积极的作用。由此，体育游戏在体育教学中的应用是积极的。但在实际操作中，由于教师教学观点、教学模式的过时以及对课堂的把握不够合理、准确，没有充分考虑到学生的主观感受，突出学生的主体地位。因此体育游戏在新课标中运用和开展还不够完善、合理。

3.2建议

3.2.1转变教学观念提高自身素质

教师要及时更新教学观念，提高和拓展体育教师自身的综合素质，以适应学生身心发展的需要，改变以往教师教什么，学生什么的“依葫芦画瓢”的模式，确立新的、更具科学、合理性的教学观念，改进教学方法。

3.2.2转变角色成为学生的朋友

教师要转变角色，教师要转换成为学生的良师益友处处感受学生的想法，及时掌握课堂的各种情况，创造良好的学习氛围，促进他们在学习中成长，在学习中快乐。

3.2.3丰富课堂内容吸引学生

教师要使课堂教学丰富化、多样化。使学生不在感受到没有乐趣的气氛，对体育课和体育游戏充满喜爱和期待。（作者单位：西安体育学院研究生部）

参考文献

[1] 何刚、何琳，浅谈体育游戏在选择与运用[J].陕西教育（理论版），2006/04

[2] 韩国纲，体育游戏在体育教学中的选择与运用[J].哈尔滨体育学院报，2001/04

[3] 岳安生，浅谈体育游戏在体育教学中的应用[J].湖北体育科技，2010/06